De la Rosa Gómez Anabel

Flores Elvira Alicia Ivet

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Carreon Acevedo Angélica

Nombre del cuarto autor

Domínguez Boer Selene

Nombre del quinto autor

Flores Plata Lorena Alejandra

Nombre del sexto autor

Gómez Rodríguez Jessica

Nombre del séptimo autor

González Morales Talia Rebeca

Nombre del octavo autor

Meléndez Campos Julieta

Nombre del noveno autor

Nombre del décimo autor

Moreno Arriga Guadalupe

Palabras clave

Datos de colaboradores del libro

(Editor)

Fecha de publicación

2021-07

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-105-81358-0

Primera página

Página final

186

Lugar de publicación

Tlalnepantla, México.

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Audiencia

Maestros

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Fuente

Instituciones participantes

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Desarrollo de materiales para el fomento de la autorregulación empleando eXeLearning

enriqueluna — Tue, 21 Apr 2020 15:56:23 +0000

Citar como (capítulo de libro)

González Santiago Edith,Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel (2017) Desarrollo de materiales para el fomento de la autorregulación empleando eXeLearning. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas. (pp. 67-69). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/8edusol/cap22

Resumen

Antecedentes
La educación a distancia ha roto barreras, ha eliminado circunstancias hasta ahora existentes, que impedían concluir la educación media superior o acceder al nivel superior. A pesar de las ventajas que la educación a distancia representa para ciertos sectores poblacionales, prevalece aún un alto índice de deserción y reprobación en esta modalidad educativa. A diferencia del alumno presencial, en la modalidad a distancia el estudiante no cuenta con la posibilidad del apoyo constante del profesor ni de los medios didácticos con los que se cuentan en un aula presencial. El estudiante a distancia debe desarrollar ciertas habilidades que le permitan enfrentar y construir poco a poco su propia metodología de estudio con base en la autonomía y la capacidad para autogestionar su propio aprendizaje (González, 2014).

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

Desarrollo de materiales

autorregulación

eXeLearning

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2017-12

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-46929-1

Fuente

EDUSOL 2017

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

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Impresión bajo demanda

Uso de eXelearning para el desarrollo de materiales educativos que promueven el aprendizaje autorregulado

enriqueluna — Thu, 16 Apr 2020 18:47:52 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,González Santiago Edith (2019) Uso de eXelearning para el desarrollo de materiales educativos que promueven el aprendizaje autorregulado. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador). Prácticas abiertas. (pp. 109-120). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/practicas-abiertas/cap8

Resumen

Se presenta el proceso de desarrollo de las Unidades de Apoyo Para el Aprendizaje (UAPAS) enfocadas a la promoción del aprendizaje autorregulado y elaboradas con el Software eXeLearning. Para su construcción se tomó en cuenta para el contenido el modelo de autorregulación de Pintrich (2000) que enfatiza dos áreas: autorregulación y Estrategias de Aprendizaje, mientras que para el diseño de cada UAPA se empleó el modelo de diseño instruccional de Merrill (2002). Se elaboraron 7 UAPAs que permiten ser administradas en momentos específicos durante una situación de consejería breve dentro del Centro de Apoyo Psicológico y Educativo (CAPED) adscrito a la Coordinación de Educación a Distancia de la FES Iztacala. Estos objetos permiten ser reutilizados por los consejeros y serán compartidos en la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM para volverlos accesibles por profesionales de la educación o la psicología.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Prácticas abiertas

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

109

Página final

120

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL 2019

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

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Prácticas Abiertas

Uso de eXelearning para el desarrollo de materiales educativos que promueven el aprendizaje autorregulado

superchat — Sun, 09 Feb 2020 00:01:23 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,González Santiago Edith (2019) Uso de eXelearning para el desarrollo de materiales educativos que promueven el aprendizaje autorregulado. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador). . (pp. 109-120). Estado de México, México:Educación, Cultura y Software Libres. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/capitulo/uso-exelearning-desarrollo-materiales-educativos-que-promueven-aprendizaje-autorregulado

Resumen

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

109

Página final

120

Editor

Educación, Cultura y Software Libres

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

Estado de México, México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

https://www.edusol.info/historico/node/11421

URL externa

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Evaluación de autorregulación académica en estudiantes de psicología en modalidad en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:21:52 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,RIvera Baños Judith,González Santiago Edith (2018) Evaluación de autorregulación académica en estudiantes de psicología en modalidad en línea. Voces De La Educación, 3(6), 126-141. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/evaluacion-autorregulacion-academica-estudiantes-psicologia-modalidad-linea

Resumen

Se evaluó la autorregulación en estudiantes de nuevo ingreso en una licenciatura en psicología en línea. Se adaptó y aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje y Orientación Motivacional de Castañeda y Ortega (2004) a una muestra de 204 estudiantes encontrando que la edad se relaciona con la eficacia percibida, la aprobación externa y el manejo de materiales de estudio.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

RIvera Baños Judith

Nombre del cuarto autor

Palabras clave

autorregulación

estrategias de aprendizaje

Educación superior

motivación

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Voces De La Educación

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2018-07-01

Primera página

126

Página final

141

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

URL externa

https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/issue/view/31

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

México

Instituciones participantes

Idioma

Español

Archivo adjunto

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Aspectos sociodemográfcos y autorregulación de estudiantes de nuevo ingreso a psicología en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:15:04 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,RIvera Baños Judith,González Santiago Edith (2018) Aspectos sociodemográfcos y autorregulación de estudiantes de nuevo ingreso a psicología en línea. Hamut ́ay, 5(2), 7-21. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/aspectos-sociodemografcos-y-autorregulacion-estudiantes-nuevo-ingreso-psicologia

Resumen

Analizar los niveles de Aprendizaje Autorregulado de estudiantes de psicología en línea de nuevo ingreso y su relación con variables sociodemográficas en cuatro generaciones consecutivas fue el objetivo que impulso todo este trabajo. La muestra estuvo conformada por 896 estudiantes, de los cuales 242 fueron hombres y 654 mujeres con una media de edad de 32.2 años. Se trata de un estudio cuantitativo, longitudinal de tendencia, dado que se realizó una medición por cada grupo de nuevo ingreso a la licenciatura durante cuatro semestres. El alcance es correlacional, ya que se emplean variables sociodemográficas para establecer diferencias de medias y encontrar la influencia entre estas variables y la autorregulación. Para ello se empleó el Cuestionario de Motivación y

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

RIvera Baños Judith

Nombre del cuarto autor

aprendizaje autorregulado

Palabras clave

Educación superior

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Hamut ́ay

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2018-11-16

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

Perú

Instituciones participantes

Coordinación de Investigación y Extensión Científica Tecnológica CIECT-DUED

Universidad Alas Peruanas

Idioma

Español

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Diseño instruccional de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje con base en autorregulación para la orientación de estudiantes de psicología en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:09:22 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,González Santiago Edith (2017) Diseño instruccional de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje con base en autorregulación para la orientación de estudiantes de psicología en línea. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (62), 94-103. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/diseno-instruccional-unidades-apoyo-aprendizaje-base-autorregulacion-orientacion

Resumen

El presente trabajo tiene por objetivo mostrar el desarrollo de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje (UAPAs) basadas estructuralmente en el modelo de diseño instruccional de Merrill (2002) y en el modelo de Autorregulación de Pintrich (2000) para el contenido. Se tomó como base el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje de Ramírez, et al. (2013) y se realizó una búsqueda documental para el desarrollo de una rúbrica. Se obtuvieron siete UAPAs, mismas que están siendo empleadas en asesoría psicoeducativa. Así mismo, se obtuvieron 41 criterios a partir del análisis de la literatura para la rúbrica. Se concluye que es necesario trabajar en la validez de contenido de los criterios de la rúbrica
para evaluar las UAPAs.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

diseño instruccional

aprendizaje autorregulado

recursos educativos

Datos de los colaboradores artículo

Revista

EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Número de la revista

Fecha de publicación

2017-12-01

Primera página

Página final

103

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

México

Instituciones participantes

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
Revista EDUTEC - DI UAPAS.pdf889.35 KB	889.35 KB

Evaluación y promoción de la Autorregulación en el Centro de Atención Psicológica y Educativa a Distancia (CAPED)

otroenrique — Tue, 04 Feb 2020 01:14:47 +0000

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,González Santiago Edith (2018) Evaluación y promoción de la Autorregulación en el Centro de Atención Psicológica y Educativa a Distancia (CAPED). En: Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. .(pp. 1-9). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/evaluacion-y-promocion-autorregulacion-centro-atencion-psicologica-y-educativa

Archivo adjunto

3.1.7-N010.pdf1.04 MB

Resumen

El presente trabajo tiene por objetivo mostrar el proceso de construcción de objetos educativos en línea como apoyo para el Centro de Atención Psicológica y Educativa a Distancia (CAPED) iniciando por el proceso de evaluación de la autorregulación en estudiantes en línea de la carrera de psicología SUAyED y el desarrollo de Objetos Educativos que se conformaron como Unidades de Apoyo para el Aprendizaje (UAPAs) basadas en las fases del modelo de autorregulación de Pintrich (2000), en el modelo de diseño instruccional de Merrill (2002) y creadas con el software eXe Learning. A partir de la evaluación se sugiere el uso de alguna de las Unidades de Apoyo y el trabajo con el consejero. Hasta ahora se han desarrollado 7 UAPAs que abarcan temas sobre planeación, monitoreo, reflexión sobre el aprendizaje, autoeficacia, entre otras. Se está iniciando el proceso de construcción de una rúbrica para valorar las UAPAs partiendo de la validez de contenido y posteriormente la validación por jueces para posteriormente ser incluidas en la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Evento principal

Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación

Edición del evento

Palabras clave

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Lun, 01/01/2018 - 12:00

Fuente

Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación

Editor

EDUCATIC

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

https://encuentro.educatic.unam.mx/educatic2017/memorias/

URL externa

Intervención breve basada en psicología positiva para potenciar la resiliencia ante la adversidad. Guía para el profesional

otroenrique — Wed, 29 Jan 2020 21:43:21 +0000

Citar como (libro)

Serrano-Zárate Berenice,De la Rosa Gómez Anabel (2018). Intervención breve basada en psicología positiva para potenciar la resiliencia ante la adversidad. Guía para el profesional. México:Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM . Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/intervencion-breve-basada-psicologia-positiva-potenciar-resiliencia-ante-adversidad-guia

Resumen

Desde hace varios años, el Gobierno Mexicano ha asumido diversos compromisos y lineamientos de política pública en materia de prevención de desastres, incentivados por la Organización para la Naciones Unidas; un ejemplo de ello fue adoptar el Marco de Acción de Hyogo para 2005-2015, centrando su propuesta en el “aumento de la resiliencia de las naciones y de las comunidades ante los desastres”. Asimismo, el Plan Nacional de Desarrollo de México 2013-2018, contempla como prioridad nacional, identificar, evaluar y vigilar los riesgos de desastre y potenciar la alerta temprana; utilizando los conocimientos, las innovaciones y la educación, para crear una cultura resiliente, y con ello reducir los factores de riesgo para fortalecer la preparación para casos de desastre naturales de forma integral. En este sentido, y dado que los desastres naturales y diversas situaciones adversas seguirán siendo fenómenos sustanciales de la vulnerabilidad mundial y nacional, el potenciar las capacidades de resiliencia de las personas vulnerables en estos contextos, constituye por sí mismo un factor protector medular para la prevención de riesgos psicosociales derivados,por ejemplo, de desastres naturales, ya que las personas que enfrentan adversidades están en alto riesgo de desarrollar problemas sociales y de salud mental.

Nombre del primer autor

Serrano-Zárate Berenice

Nombre del segundo autor

Intervención, psicología positiva, resiliencia

Palabras clave

Datos de colaboradores del libro

(Editor)

Fecha de publicación

2018-01

Editor

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

ISBN

978-1-387-80223-4

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Instituciones participantes

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
3-1-10-N004-manual-intervencion-psicologiapositiva.pdf1.54 MB	1.54 MB

Validation of a rubric to evaluate open educational resources for learning

enriqueluna — Wed, 29 Jan 2020 18:33:58 +0000

Citar como (artículo)

De la Rosa Gómez Anabel ,Meza Cano José Manuel,Miranda Díaz Germán Alejandro (2019) Validation of a rubric to evaluate open educational resources for learning. Behavioral Sciences Journal, 9(12), 2-8. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/validation-rubric-evaluate-open-educational-resources-learning

Resumen

Open Educational Resources (OERs) include different web formats, such as audio, video, images and text that can be modified, redistributed and used for learning about a specific topic, however, it became pertinent to create an OER evaluation tool with content validity. The present work gives an account of the content validation process using a 41-criteria rubric, each one with three performance levels, developed from a documentary search on relevant aspects to be included in a learning object. Six expert judges were contacted and decided whether each criterion was essential, useful but not essential or not necessary. Based on this, the Content Validity Reason (CVR) was calculated, obtaining 32 validated criteria.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor