Consejo Mexicano de Investigación Educativa

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/2288.pdf

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Resultados exploratorios sobre las características posibles de una red social académica desde la perspectiva de los estudiantes

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 20:50:33 +0000

Miranda Díaz Germán Alejandro,Meza Cano José Manuel,Delgado Celis Zaira Yael (2015) Resultados exploratorios sobre las características posibles de una red social académica desde la perspectiva de los estudiantes. En: XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-10). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/resultados-exploratorios-sobre-caracteristicas-posibles-una-red-social-academica

Archivo adjunto

3-1-7-N031-2015-extenso-resultadosExploratoriosRS.pdf124 KB

Resumen

La implementación del uso de redes sociales como herramienta académica en el nivel superior, ha modificado la manera de aprender, puesto que la actividad gira en torno a los intereses de los estudiantes, permitiéndoles organizarse en grupos de trabajo, compartir información, comunicarse horizontalmente, rompiendo el arreglo de la enseñanza tradicional.

Por esta razón es conveniente identificar las características que deben integrar una red social académica desde una perspectiva estudiantil, para ello se aplicó un cuestionario compuesto por 12 preguntas abiertas a 41 estudiantes universitarios en la modalidad en línea, donde se exploró el imaginario de los participantes sobre las características que deben integrar una red social académica. En el análisis realizado sobresalen algunas categorías como el interés por compartir información, abordar temas disciplinares, socioemocionales y culturales para dar apertura a la horizontalidad en el grupo y la cohesión. Así mismo los estudiantes reportan esperar flexibilidad en la estructura y planeación de la red social. Sin embargo otras categorías permiten observar las contradicciones de los estudiantes al explicitar interacción esperada con los
expertos, frente al control sobre los contenidos e interacciones por parte de los responsables de la red. No obstante, estos hallazgos servirán para la planeación de la red social académica en la que se posibilite la emergencia de capital social que les permita construir conocimiento en conjunto.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Meza Cano José Manuel

Nombre del tercer autor

ambiente virtual de aprendizaje

Evento principal

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

red social académica

Educación superior

capital social

comunidades virtuales de aprendizaje

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

ISBN

2007-7246

Fecha de publicación

Sáb, 17/10/2015 - 12:00

Fuente

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/1155.pdf

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Una estrategia educativa de colaboración en línea, co-evaluación y meta-evaluación

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 20:40:37 +0000

Tirado Segura Felipe ,Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael (2015) Una estrategia educativa de colaboración en línea, co-evaluación y meta-evaluación. En: XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-11). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/una-estrategia-educativa-colaboracion-linea-co-evaluacion-y-meta-evaluacion

Archivo adjunto

3-1-7-N030-2015-11-Extenso_congreso_Tirado_Miranda_Delgado.pdf548.8 KB

Resumen

Los modelos de educación pasiva no permiten modificar la actividad del alumno, por lo que es necesario buscar nuevas prácticas educativas. La innovación tecnológica ofrece múltiples oportunidades para generar en los alumnos competencias para afrontar un mundo en constante transformación. En este estudio se
presenta un diseño educativo mediado por tecnología, se sustentan en un enfoque constructivista, donde el alumno apoyado por protocolos, colabora y participa a partir de la argumentación y contra-argumentación. Como en los diseños CSCL, la implementación fomenta la colaboración y promueve una reflexión crítica del proceso formativo a partir de la co-evaluación y meta-evaluación, apoyada en la analítica del aprendizaje (learning analytics) para evaluar la actividad y su proceso de aprendizaje.

En el estudio se analiza la actividad colaborativa en una plataforma Moodle de 36 universitarios de la carrera de psicología, guiado por protocolos para la solución de un caso de su ámbito profesional. Para fomentar la reflexión crítica sobre el proceso de su aprendizaje se promueve la co-evaluación del producto y del proceso, así como la meta-evaluación. También se usan otros indicadores para la evaluación final del curso, como mapas conceptuales, participación, aportaciones en foro y wiki.

A partir de las correlaciones obtenidas entre los distintos indicadores, se observan elementos a favor de la hipótesis de trabajo, la cual sostiene que hay consistencia entre los diferentes indicadores utilizados: co-evaluación del producto y proceso, meta-evaluación, mapas conceptuales, participación, calificación final.

Nombre del primer autor

Tirado Segura Felipe

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

validez de constructo y concurrente

Evento principal

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

cognición distribuida

colaboración en línea

evaluación formativa

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

ISBN

2007-7246

Fecha de publicación

Sáb, 17/10/2015 - 12:00

Fuente

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Congreso Nacional de Investigación Educativa

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/0201.pdf

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Análisis exploratorio de opinión y uso de herramientas en una comunidad de aprendizaje

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 20:30:06 +0000

Miranda Díaz Germán Alejandro (2009) Análisis exploratorio de opinión y uso de herramientas en una comunidad de aprendizaje. En: X Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-13). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/analisis-exploratorio-opinion-y-uso-herramientas-una-comunidad-aprendizaje

Archivo adjunto

3-1-7-N029-2009-extenso-AnalisisExploratorioOpinion.pdf279.41 KB

Resumen

La internet posibilita que grupos de personas se vinculen gracias a que persiguen intereses comunes, compartiendo experiencias, con las ventajas que dan los registros de la interacción en línea, se presenta un análisis inicial de la opinión y uso de herramientas en una comunidad de aprendizaje no formal dedicada al análisis de la educación con software libre.

Nombre del primer autor

Evento principal

X Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

educación no formal

comunidad de aprendizaje

aprender en línea

comunidades

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Vie, 25/09/2009 - 12:00

Fuente

X Congreso Nacional de Investigación Educativa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/po…

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Enseñanza divergente, diferenciada y distribuida a partir de un aula virtual

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 19:53:33 +0000

Tirado Segura Felipe ,Bustos Sánchez Alfonso,Miranda Díaz Germán Alejandro (2007) Enseñanza divergente, diferenciada y distribuida a partir de un aula virtual. En: IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-17). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/ensenanza-divergente-diferenciada-y-distribuida-partir-un-aula-virtual

Archivo adjunto

3-1-7-N028-2007_fts_gamdPRE1178736664.pdf136.74 KB

Resumen

En este trabajo se reportan los resultados de una investigación que parte de una serie de consideraciones y propuestas para promover la calidad de la educación en un programa escolarizado de educación superior, aprovechando las tecnologías de la información y la comunicación a partir de un aula virtual.

Los arreglos educativos tradicionales (entendidos como el salón de clases) se centran generalmente bajo la visión o enfoque del profesor (son convergentes), por lo mismo, suelen no favorecen el pensamiento divergente (reflexivo y creativo). El arreglo del salón de clase tampoco responde a los diferentes propósitos educativos, por lo que no resalta la relevancia de poder diferenciar didácticas específicas para desarrollar competencias diferentes (Kaufman y Baer, 2004). A pesar de que mucho se ha insistido en que se debe centrar la educación en el alumno, que equivale a centrarla en el aprendizaje, las didácticas tradicionales se centran en la enseñanza, es decir, en el profesor, lo que impone grandes limitaciones. De aquí el planteamiento de explorar nuevos diseños educativos apropiados para los diferentes objetivos que se tienen en la formación universitaria, que permitan centrarse en el aprendizaje, en la reflexión divergente, utilizando estrategias de lo que llamamos enseñanza distribuida.

Nombre del primer autor

Tirado Segura Felipe

Nombre del segundo autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del tercer autor

Evento principal

IX Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Lun, 01/10/2007 - 12:00

Fuente

IX Congreso Nacional de Investigación Educativa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at07/PRE11787…

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Análisis teórico de las competencias del psicólogo: Hacia una delimitación conceptual del ejercicio disciplinar frente a la mediación digital

enriqueluna — Thu, 30 Jan 2020 18:24:06 +0000

Miranda Díaz Germán Alejandro,Gómez Rodríguez Jessica ,Delgado Celis Zaira Yael (2017) Análisis teórico de las competencias del psicólogo: Hacia una delimitación conceptual del ejercicio disciplinar frente a la mediación digital. En: XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-13). San Luis Potosí, México . Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/analisis-teorico-competencias-psicologo-hacia-una-delimitacion-conceptual

Archivo adjunto

3-1-7-N044-2017-extenso-AnalisisTeòricoCompetencias.pdf354.56 KB

Resumen

Las competencias pueden definirse como capacidades complejas integradas por conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores orientadas al desempeño en situaciones y contextos de la vida social. En el caso específico de las competencias profesionales de origen disciplinar estas les permiten a las personas llevar a cabo tareas y resolver problemas específicos evaluar las consecuencias de su trabajo y participar en la mejora de su práctica, la Psicología no es la excepción. Toda disciplina tiene competencias básicas y superiores, resultado de las generalidades de la disciplina y su posterior ramificación en especialidades, sin embargo, con el crecimiento de la oferta educativa en línea hoy es necesario considerar nuevamente las definiciones de las competencias para incluir las de origen mediacional que impactan en la modalidad, pero también en los nuevos fenómenos psicológicos resultado del uso de las tecnologías digitales.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Gómez Rodríguez Jessica

Nombre del tercer autor

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

Evento principal

XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

XIV

Palabras clave

competencias

competencias digitales

psicología

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

San Luis Potosí, México

Fecha de publicación

Lun, 20/11/2017 - 12:00

Fuente

XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa

Editor

COMIE

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1983.pdf

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Enseñanza del conocimiento científico desde la perspectiva epistemológica de la argumentación de Toulmin

enriqueluna — Thu, 30 Jan 2020 18:12:52 +0000

Delgado Celis Zaira Yael,Riquelme Alcantar Gabriela María Luisa,Miranda Díaz Germán Alejandro (2017) Enseñanza del conocimiento científico desde la perspectiva epistemológica de la argumentación de Toulmin. En: XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-12). San Luis Potosí, México . Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/ensenanza-conocimiento-cientifico-desde-perspectiva-epistemologica-argumentacion

Archivo adjunto

3-1-7-N045-2017-extenso-EnseñanzaConocimientoCientifico.pdf381.92 KB

Resumen

La argumentación ha tenido un papel relevante en el desarrollo de la ciencia porque permite llegar a la creación de razonamientos válidos, pero para el caso del ámbito académico su relevancia enfatiza en dos principales actividades: la producción científica y la enseñanza en específico de las ciencias sean naturales o sociales, por lo que se considera a la argumentación como asociada a actos verbales epistémicos que se relacionan con la construcción de conocimiento y el desarrollo de un pensamiento crítico. Aunque se reconoce que existen diversos factores asociados al desarrollo del proceso de argumentación en la enseñanza se considera preciso que los estudiantes identifiquen qué es un argumento y cuál es su estructura. Por tanto se aborda la propuesta de argumentación de Toulmin pues si bien existen diversas teorías de la argumentación, este modelo enfatiza en la calidad de este proceso, no tanto a la exactitud con que se manejan los conceptos específicos de un área de conocimiento científico, sino al desarrollo de actitudes críticas con las que los estudiantes deben aprender a juzgar los conceptos expuestos en su proceso de enseñanza que brinda una estructura independiente del tipo de discurso. Por tanto el objetivo de este trabajo es describir los elementos de la propuesta de Toulmin que posibilitan la enseñanza de un área de conocimiento científico a partir de la estructura de un argumento, el papel de los conceptos y las características que deben presentar los problemas que se les plantean a los estudiantes.

Nombre del primer autor

Riquelme Alcantar Gabriela María Luisa

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

Evento principal

XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

XIV

Palabras clave

filosofía

teoría

campo de la educación

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

San Luis Potosí, México

ISSN

2594-2433

Fecha de publicación

Lun, 20/11/2017 - 12:00

Fuente

Congreso Nacional de Investigación Educativa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2311.pdf

URL externa

Una Estrategia para el Desarrollo de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) en Educación Superior

otroenrique — Wed, 29 Jan 2020 20:35:56 +0000

Bustos Sánchez Alfonso,Miranda Díaz Germán Alejandro,Tirado Segura Felipe de Jesús (1999) Una Estrategia para el Desarrollo de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) en Educación Superior. En: V Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 158-167). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/una-estrategia-desarrollo-comunidades-virtuales-aprendizaje-cva-educacion-superior

Archivo adjunto

3-1-7-N003-1999_Estrategia-DesarrolloCVAabs_gamd_fts_0.pdf117.37 KB

Resumen

El desarrollo de las tecnologías de la interconexión han catalizado una serie de ofertas tanto al sector productivo como a la educación. Las universidades, en tanto precursoras del desarrollo de las redes, favorecen procesos de acercamiento entre la tecnología de la interconexión y la educación, que en los últimos años se han visto sumergida en un proceso acelerado de comunicación mediada por la computadora (Computer-Mediated Communication-CMC) y, por supuesto, por las redes. (Schedletsky, 1993). En materia de “comunidades virtuales educativas” (CVA) necesitamos ensayar modelos,
estrategias, procedimientos atendiendo los espacios locales de aprendizaje comunitario, para que esos mismos espacios después busquen sus naturales líneas de interconexión generando una extensa red de aprendizaje.
Nuestra propuesta es bastante sencilla: podemos generar espacios de CVA en dominios de conocimiento específico basados en algunas de las propuestas psicológicas llevadas a la educación y, a la par, preparar a nuestras poblaciones académico-estudiantiles para que desarrollen habilidades que les permitan su participación efectiva en una comunidad virtual de aprendizaje, y también junto con ello preparar nuestras estrategias y esquemas de abordaje de los usos de la red en educación.

Nombre del primer autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del segundo autor

Tirado Segura Felipe de Jesús

Nombre del tercer autor

Evento principal

V Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

Estrategia

comunidades virtuales de aprendizaje

Educación superior

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

158

Página final

167

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Vie, 01/01/1999 - 12:00

Fuente

V Congreso Nacional de Investigación Educativa

Editor

COMIE

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Universidad Autónoma de Aguascalientes

Visualización de la toma de decisiones en la representación de problemas en un modelo de curso abierto en línea con énfasis social

superchat — Wed, 29 Jan 2020 17:32:59 +0000

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2017) Visualización de la toma de decisiones en la representación de problemas en un modelo de curso abierto en línea con énfasis social. En: XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-17). San Luis Potosí, México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/visualizacion-toma-decisiones-representacion-problemas-un-modelo-curso-abierto

Archivo adjunto

3-1-7-N046-2017-extenso-visualizacionTDD.pdf500.87 KB

Resumen

La enseñanza de las ciencias sociales requiere que los estudiantes cuenten con herramientas metodológicas para resolver problemas propios de su disciplina, asimismo se reconoce la necesidad de contar con metodologías instruccionales que permitan la apropiación de dichas herramientas. Por tanto se presenta un estudio exploratorio con los primeros resultados de una unidad de un curso abierto en línea con énfasis social sobre metodología de la investigación (#SOOCMET) para estudiantes de una carrera de psicología en línea, basada en la metodología instruccional denominada curso abierto en línea con énfasis social (SOOC por sus siglas en inglés, Social Open Online Course), además se evalúa la fase de representación del problema donde se implementó un problema de toma de decisiones. Participaron 120 estudiantes de los que se eligieron dos casos al azar para evaluar la fase de representación del problema por medio de la representación visual en la toma de decisiones. En un caso se observó un patrón orientado al cumplimiento de la tarea, en el otro caso se presentó un patrón tendiente a la exploración de las diversas alternativas que se presentan en la toma de decisiones. Aunque el número de casos son insuficientes, la visualización de patrones en la toma de decisiones en esta fase representa una herramienta auxiliar en el seguimiento de la actividad cognitiva de un participante en cursos que prescinden del rol docente. En segundo término también se pudo constatar que la metodología instruccional SOOC presenta diversos beneficios como la escalabilidad y el
acompañamiento social entre pares

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor