TIC

Software de código abierto

Recursos educativos abiertos

Datos de los colaboradores

Universitat Autònoma de Barcelona

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Prácticas abiertas

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

134

Página final

164

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL 2019

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
La respuesta del FLOSS.pdf275.13 KB	275.13 KB

Impresión bajo demanda

Prácticas Abiertas

Implementation of a framework to integrate Geogebra to the LMS DotLRN

enriqueluna — Thu, 16 Apr 2020 08:40:50 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Sotelo Fabinton,Martinez Mario,Arevalo John (2019) Implementation of a framework to integrate Geogebra to the LMS DotLRN. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador). Prácticas abiertas. (pp. 31-45). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/practicas-abiertas/cap3

Resumen

Basados en el trabajo de investigación para la integración de recursos web como servicios de e-learning en el Sistema de Gestión de Aprendizaje - Learning Management System (LMS) dotLRN (Software Libre) donde se sugiere, con un marco de referencia (framework), una evaluación de los recursos y unos lineamientos arquitectónicos (Sotelo, 2013). El presente trabajo se fundamenta en la implementación del framework para integrar el recurso web educativo Geogebra al LMS, con el objetivo de proporcionar el uso de software libre en la educación de ambientes blearning.
El equipo investigador hace la implementación técnica configurando un servidor local, al cual se accede desde la red y el Wifi de la institución educativa, para permitir que una herramienta TIC se involucre en el proceso educativo con el fin de facilitar la adquisición de competencias de aprendizaje en geometría, en las temáticas Construcción de polígono, cálculo de perímetro y cálculo de área.

Nombre del primer autor

Sotelo Fabinton

Nombre del segundo autor

Martinez Mario

Nombre del tercer autor

Arevalo John

Palabras clave

Sistema de Gestión de Aprendizaje

dotLRN

Geogebra

marco de referencia

Recursos web educativos

Datos de los colaboradores

Fundación Universitaria de Popayán

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Prácticas abiertas

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL 2019

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
LMS DotLRN.pdf406.78 KB	406.78 KB

Impresión bajo demanda

Prácticas Abiertas

Construyendo propuestas didácticas mediadas por TIC con estudiantes del Profesorado en Biología

enriqueluna — Wed, 15 Apr 2020 20:10:44 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Vero Rolando (2020) Construyendo propuestas didácticas mediadas por TIC con estudiantes del Profesorado en Biología. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Delgado Celis Zaira Yael(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología. (pp. 45-46). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/1elchat/cap11

Resumen

Enseñar ciencias, particularmente Biología a los estudiantes de la escuela secundaria requiere del futuro docente una formación integral, holística, planificada desde el punto de vista disciplinar por un lado y el aprendizaje de un conjunto de saberes didáctico-pedagógicos por el otro. Es decir, deben desarrollar capacidades profesionales que les permitan operar en su campo de acción de manera consciente, organizada, orientando correctamente los aprendizajes en sus prácticas. Los planes de estudios de las carreras de los profesorados presentan una variedad de dispositivos curriculares a partir de los cuales se organiza la enseñanza de los contenidos, habilidades y actitudes. Un ejemplo son los talleres que acompañan el trayecto de las prácticas profesionales de los sujetos en formación, las finalidades de su implementación son orientar y contribuir al desarrollo de las capacidades de desempeños prácticos reflexivos, en los mismos se ponen en juego los marcos conceptuales de referencia y se estimula la indagación y el abordaje de nuevos modelos explicativos que contribuyan a la producción, individual y colectiva. Estas producciones deben ser el resultado de un proceso reflexivo y colaborativo que transitan los sujetos, de ello dependerá en gran medida la significatividad de su impacto en el campo de acción profesional, la escuela, en definitiva en sus propuestas de gestión para las clases de ciencias: La planificación didáctica.

Nombre del primer autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Delgado Celis Zaira Yael

(Coordinador)

Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-04

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71601-811-4

Fuente

Encuentro en Línea CHAT

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Grupo de Investigación en Didáctica y Practica de la Enseñanza de las Ciencias Biológicas, Universidad Nacional de Salta

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Adjunto	Tamaño
Construyendo propuestas didácticas.pdf130.3 KB	130.3 KB

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Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

Determinación de indicadores de calidad con base en la certificación «CISCO CCNA Routing & Switching»

enriqueluna — Wed, 15 Apr 2020 20:05:23 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Baltazar Vilchis Carlos Alberto ,Corte Herrera Francisco Gabriel ,Evangelista Nava Elizabeth ,Martínez Garduño Yenit (2020) Determinación de indicadores de calidad con base en la certificación «CISCO CCNA Routing & Switching». En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Delgado Celis Zaira Yael(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología. (pp. 42-43). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/1elchat/cap10

Resumen

Los indicadores de calidad son ratios importantes en la labor docente que no sólo revelan la situación académica en un momento específico de los alumnos para asignar una calificación aprobatoria o reprobatoria, Mireya Ardila Rodríguez (2011) comenta que un indicador es una medida cuantitativa que puede usarse como guía para controlar y valorar la calidad de las diferentes actividades. Puede interpretarse como la forma particular (normalmente numérica) en la que se mide o evalúa cada uno de los criterios. Los indicadores de calidad pueden diseñarse a partir de la experiencia o del conocimiento sobre el área o campo en el que se trabaje. Son una unidad de medida que prácticamente determina la situación actual e histórica de cualquier materia que sea impartida en las aulas de las diferentes escuelas, el uso de las TIC en el ámbito educativo facilita su manipulación y almacenamiento de cada grupo que año tras año va avanzando en su estudios hasta un posible egreso exitoso hacia el nivel inmediato superior, guardando información muy valiosa que termina sin una adecuada trascendencia.

Nombre del primer autor

Baltazar Vilchis Carlos Alberto

Nombre del segundo autor

Corte Herrera Francisco Gabriel

Nombre del tercer autor

Evangelista Nava Elizabeth

Nombre del cuarto autor

Martínez Garduño Yenit

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Delgado Celis Zaira Yael

(Coordinador)

Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-04

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71601-811-4

Fuente

Encuentro en Línea CHAT

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Centro Universitario UAEM Tlacomulco UNAM

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
Determinación de indicadores.pdf135.85 KB	135.85 KB

Impresión bajo demanda

Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

Diseño e implementación de un taller en línea sobre entornos personales de aprendizaje

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 20:55:31 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías,Mario Ernesto Morales Ruiz (2016) Diseño e implementación de un taller en línea sobre entornos personales de aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación., (No 49), 75-90. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/diseno-e-implementacion-un-taller-linea-sobre-entornos-personales-aprendizaje

Resumen

En la literatura se han encontrado funciones principales a realizar en un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE): agregar, relacionar, crear, compartir y organizarse. En el presente trabajo se describen los principios instruccionales y la implementación de un taller en línea sobre PLE dirigido a estudiantes universitarios. Se encontró que los principios de diseño instruccional utilizados probaron ser eficaces en el diseño del taller. Además los participantes lograron construir su PLE, modificándolo de manera continua y autónoma, así mismo, los PLE de los participantes cumplieron con las funciones generales, haciendo énfasis en agregar y compartir información sobre sus proyectos académicos.

Nombre del primer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Palabras clave

Universidad Nacional Autónoma de México

aprendizaje en línea

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación.

Número de la revista

No 49

Fecha de publicación

2016-07-01

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

España

Instituciones participantes

Universidad de Sevilla

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
PixelBit - DIseño e implementacion taller.pdf162.9 KB	162.9 KB

Resultados de un taller en línea sobre Entornos Personales de Aprendizaje

otroenrique — Tue, 04 Feb 2020 00:09:37 +0000

Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías,Mario Ernesto Morales Ruiz (2015) Resultados de un taller en línea sobre Entornos Personales de Aprendizaje. En: XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.. .(pp. 1-12). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/resultados-un-taller-linea-sobre-entornos-personales-aprendizaje

Archivo adjunto

3.1.7-N001_0.pdf171.64 KB

Resumen

Los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) surgieron en internet a partir de la posibilidad de crear y consumir información, sin embargo, requiere que el aprendiz cuente con algunas habilidades necesarias para ser un usuario exitoso. En el presente trabajo se presentan los resultados de un taller en línea para crear y construir un EPA que abarcó 10 semanas de trabajo y en el que participaron 41 estudiantes de la licenciatura en psicología en línea de la UNAM. El objetivo del taller consistió en que los participantes desarrollaran y utilizaran su EPA para realizar un proyecto o alcanzar un objetivo de aprendizaje. Los resultados muestran que mayoría de los participantes realizaron las actividades de agregar información, crearla y compartirla utilizando su EPA, así mismo, reportaron que su EPA les ayudó a buscar información, ahorrando tiempo, seleccionando mejor sus fuentes y a realizar su proyecto personal y sólo algunos realizaron la actividad de relacionar (reflexión) organizar su tiempo para alcanzar sus objetivos.

Nombre del primer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Evento principal

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Edición del evento

Palabras clave

entornos personales de aprendizaje

diseño instruccional

Internet

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Jue, 26/11/2015 - 12:00

Fuente

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Editor

COMIE

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Universidad Nacional Autónoma de México

URL externa

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/index.htm

Justificación del uso de herramientas y del conocimiento de Internet en un grupo de estudiantes de segundo año de pedagogía al utilizar un PLE

otroenrique — Mon, 03 Feb 2020 22:36:33 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Meza Cano José Manuel,Cejas-León Roberto (2017) Justificación del uso de herramientas y del conocimiento de Internet en un grupo de estudiantes de segundo año de pedagogía al utilizar un PLE. En: Rosabel Roig-Vila(Coordinador)Lledó Carreres A.(Editor),Blasco Mira J.(Editor)Antolí Martínez J.(Editor). . (pp. 634-643). España:Octaedro. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/capitulo/justificacion-uso-herramientas-y-conocimiento-internet-un-grupo-estudiantes-segundo-ano

Resumen

Al emplear un PLE el estudiante debe posicionarse frente al conocimiento de internet y su justificación, ya sea a través de estrategias de indagación o de la aceptación del conocimiento, también debe saber elegir herramientas a través de las cuales buscar y compartir información. El objetivo fue indagar las formas de justificación de uso de herramientas y del conocimiento de internet desde la perspectiva de los estudiantes. Participaron 73 estudiantes de segundo año de pedagogía. El escenario fue un taller sobre PLE de ocho horas realizado en la Universidad de Sevilla, al finalizar respondieron a tres preguntas sobre estrategias de justificación. Se realizó un análisis de contenido utilizando el software QDA Miner5. En la justificación de uso de herramientas se encontraron 9 códigos, el más frecuente fue "Relación con el objetivo de aprendizaje" (39%), mientras que en el área de la justificación del conocimiento se encontraron 10 códigos siendo el más frecuente "Fuentes bibliográficas confiables" (23.08%). En conclusión los estudiantes de segundo año de grado de pedagogía utilizan criterios de elección de herramientas basados en la utilidad para alcanzar su objetivo de aprendizaje, relacionando la facilidad de uso con la utilidad. Así mismo, validan el conocimiento de internet a través de criterios de elección de herramientas basados en la utilidad para alcanzar su objetivo de aprendizaje, relacionando la facilidad de uso con la utilidad. Así mismo, validan el conocimiento de internet a través de criterios basados en una autoridad (libros, expertos) pero transitando a al uso de estrategias de contrastación de fuentes.

Nombre del primer autor

creencias epistemolígicas

Nombre del segundo autor

Cejas-León Roberto

Palabras clave

herramientas de internet para el aprendizaje

entornos personales de aprendizaje

Universidad Nacional Autónoma de México

Educación

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

(Editor)

(Editor)

(Editor)

Fecha de publicación

2017-01

Primera página

634

Página final

643

Editor

Octaedro

ISBN

978-84-9921-935-6

Fuente

Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa.

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

España

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

URL externa

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/71181

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
3.1.11-N004.pdf396.65 KB	396.65 KB

Conexiones entre tecnología, pedagogía y contenido disciplinar (TPACK). La formación en TIC y su transferencia a la función docente

otroenrique — Mon, 03 Feb 2020 20:42:35 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Cejas-León Roberto,Antonio Navío-Gámez,Meza Cano José Manuel (2017) Conexiones entre tecnología, pedagogía y contenido disciplinar (TPACK). La formación en TIC y su transferencia a la función docente. En: Rosabel Roig-Vila(Coordinador). . (pp. 114-122). España:Octaedro. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/capitulo/conexiones-entre-tecnologia-pedagogia-y-contenido-disciplinar-tpack-formacion-tic-y-su

Resumen

La transferencia de la formación en TIC del profesorado ha supuesto siempre un reto para las instituciones universitarias. Es importante dilucidar hasta qué punto lo que aprendemos en una actividad formativa lo aplicamos en nuestro quehacer docente y lo mantenemos en el tiempo. En nuestro trabajo pretendemos establecer si existe relación entre la orientación de la formación para la activación de competencias TPACK y la transferencia diferida de dichas formaciones. Para conseguir este objetivo, se administró un cuestionario a una muestra de 155 profesores y profesoras de tres universidades catalanas que habían asistido a formaciones TIC vinculadas a la función docente. Para conocer la relación existente entre ambas variables se aplicó el estadístico de Spearman. Los resultados apuntaron a una correlación positiva moderada, aunque claramente significativa, entre ambas variables (Rho=.397;p<.001). Este acercamiento a la relación entre el diseño y ejecución de las acciones formativas según los patrones TPACK y su transferencia nos invita a reflexionar sobre la conveniencia de activar competencias integradoras como facilitadoras de la transferencia. Sería una vía interesante ofrecer formaciones más acordes en profundizar, no sólo en la herramienta digital, sino en el resultado del diálogo entre la didáctica, la disciplina y la tecnología. Dialéctica posible y necesaria.

Nombre del primer autor

Cejas-León Roberto

Nombre del segundo autor

Antonio Navío-Gámez

Nombre del tercer autor