Universitat de Barcelona

Escritura colaborativa en línea: Un estudio preliminar orientado al proceso

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 20:15:36 +0000

Bustos Sánchez Alfonso,Tirado Segura Felipe de Jesús,Miranda Díaz Germán Alejandro (2007) Escritura colaborativa en línea: Un estudio preliminar orientado al proceso. En: Congreso Internacional Virtual Educa Brasil 2007. .(pp. 1-18). Brasil. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/escritura-colaborativa-linea-un-estudio-preliminar-orientado-al-proceso

Archivo adjunto

3-1-7-N027-2007_abs_fts_gamd.pdf111.79 KB

Resumen

En este trabajo se presenta el análisis exploratorio de una experiencia para el seguimiento de una actividad de escritura colaborativa en línea. Partiendo del planteamiento de la escritura como una herramienta para aprender, de la relevancia que se otorga al aprendizaje colaborativo reflejado, sobre todo, en el paradigma del aprendizaje colaborativo mediado por computadoras (CSCL), de la necesidad de reinterpretar la diversidad de posibilidades y retos que para la escritura suponen el contexto de las sociedades del conocimiento y de los trabajos e iniciativas que se han realizado en los últimos años al respecto de la escritura colaborativa; se diseñó una metodología para el seguimiento del proceso de escritura colaborativa en línea soportada por tecnología wiki. De acuerdo con las propuestas de Storch (2005) al respecto de la relevancia del análisis de los procesos de escritura colaborativa, se analizan los resultados de 6 grupos colaborativos que realizaron un ensayo colaborativo en una asignatura de la carrera de Psicología en la UNAM. Los datos preliminares que se presentan en este trabajo permiten identificar grupos cuyo proceso se identifica como un proceso de co-autoría real que favorece la aparición de procesos argumentativos y reflexivos y guía el trabajo de grupo hacía procesos cercanos a los esperados en las comunidades de indagación. El trabajo deja abiertas preguntas relativas al uso de los procesos de escritura colaborativa en la enseñanza universitaria para el seguimiento de los estudiantes y la entrega de ayudas durante el proceso.

Nombre del primer autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del segundo autor

Tirado Segura Felipe de Jesús

Nombre del tercer autor

Miranda Díaz Germán Alejandro

Evento principal

Congreso Internacional Virtual Educa Brasil 2007

Edición del evento

2007

Palabras clave

escritura colaborativa en línea

aprendizaje colaborativo basado en cómputo

e-learning

blended-e-learning

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

Brasil

Fecha de publicación

Vie, 22/06/2007 - 12:00

Fuente

Congreso Internacional Virtual Educa Brasil 2007

Editor

Virtual Educa

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Universidad Nacional Autónoma de México

Universitat de Barcelona

La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 18:41:11 +0000

García Cabrero Benilde ,Mabel Espíndola Susana ,Márquez Ramírez Luis ,Bustos Sánchez Alfonso,Miranda Díaz Germán Alejandro (2005) La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje. En: I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio. .(pp. 339-344). España. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/construccion-conocimiento-una-comunidad-virtual-aprendizaje

Archivo adjunto

3-1-7-N019-2005-gcb-cols-gamd.pdf123.55 KB

Resumen

De acuerdo con Barab, Kling y Gray (2004), en vista del uso extendido de la comunicación mediada por la computadora (CMC) en ambientes educativos diversos, resulta necesario determinar las ventajas educativas, si es que existen, de este tipo de comunicación.

Una de las ventajas que se le han atribuido a la CMC, es el incremento en la interactividad entre profesores y alumnos, ya que permite extender el tiempo y espacio de trabajo que normalmente se utiliza en las aulas, generándose –potencialmente-, mayores oportunidades para el aprendizaje. Empero, como ha señalado Schnotz (2003), la visión de que la utilización de los recursos tecnológicos per se incrementa el aprendizaje, es ingenua, ya que estos recursos pueden tanto favorecer como inhibir la adquisición de conocimientos. Por tanto, se requiere realizar más investigaciones que permitan comprender cómo es que los usuarios interactúan con esos recursos y qué variables están involucradas en ello. Al respecto, diversos estudios (i.e. Fishman, 2000) han encontrado que la utilización que los estudiantes hacen de las herramientas proporcionadas por la CMC, es influenciada básicamente por la forma como los profesores estructuran, apoyan y desarrollan las actividades, así como por sus habilidades y experiencia previa en el uso de las computadoras.

Nombre del primer autor

García Cabrero Benilde

Nombre del segundo autor

Mabel Espíndola Susana

Nombre del tercer autor

Márquez Ramírez Luis

Nombre del cuarto autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del quinto autor

Miranda Díaz Germán Alejandro

Evento principal

I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio