Universidad Nacional Autónoma de México

Miranda Díaz Germán Alejandro

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Actas del Tercer Encuentro En Línea CHAT

superchat — Mon, 31 Jul 2023 17:03:07 +0000

Citar como (libro)

Miranda Díaz Germán AlejandroDelgado Celis Zaira Yael (2023). Actas del Tercer Encuentro En Línea CHAT. Tlalnepantla, México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/libro/actas-tercer-encuentro-linea-chat

Resumen

Se presentan las Actas Del Tercer Encuentro en Línea CHAT: Compartir y colaborar en la emergencia educativa «*** ELCHAT» se llevó acabo en línea
del 28 de junio al 2 de julio del 2021 organizado por el Grupo de Investigación Psicoeducativa (de la Unidad de Investigación Interdisciplinaria en Ciencias de la Salud y la Educación - UIICSE, de la División de Investigación y Posgrado) y la comunidad CHAT (Comunidad de Habilidades y Aprendizaje con Tecnología, de la Coordinación de Educación a Distancia - SUAYED Psicología) ambos de
la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Las actas de esta tercera edición del encuentro «ELCHAT» compilan la presencia de ponentes, panelistas y conferencistas de siete países:
Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, España,México, Uruguay y 29 instituciones que abordan el tema general del encuentro «compartir y colaborar en la emergencia educativa», así como las líneas temáticas generales.
El Encuentro en Línea CHAT nació en 2019 como una iniciativa de profesores universitarios integrantes del Grupo CHAT para tener un espacio digital para
establecer una conversación sobre la tecnología educativa con docentes y académicos de otras latitudes y fuera de los límites geográficos que la
presencialidad impone.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Delgado Celis Zaira Yael

Palabras clave

ELCHAT

Datos de colaboradores del libro

Fecha de publicación

2023-06

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-312-28084-7

Primera página

Página final

180

Lugar de publicación

Tlalnepantla, México

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Audiencia

Investigadores

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Fuente

Instituciones participantes

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Evaluación de autorregulación académica en estudiantes de psicología en modalidad en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:21:52 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,RIvera Baños Judith,González Santiago Edith (2018) Evaluación de autorregulación académica en estudiantes de psicología en modalidad en línea. Voces De La Educación, 3(6), 126-141. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/evaluacion-autorregulacion-academica-estudiantes-psicologia-modalidad-linea

Resumen

Se evaluó la autorregulación en estudiantes de nuevo ingreso en una licenciatura en psicología en línea. Se adaptó y aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje y Orientación Motivacional de Castañeda y Ortega (2004) a una muestra de 204 estudiantes encontrando que la edad se relaciona con la eficacia percibida, la aprobación externa y el manejo de materiales de estudio.

Nombre del primer autor

estrategias de aprendizaje

Nombre del segundo autor

De la Rosa Gómez Anabel

Nombre del tercer autor

RIvera Baños Judith

Nombre del cuarto autor

González Santiago Edith

Palabras clave

autorregulación

educación en línea

Educación superior

motivación

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Voces De La Educación

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2018-07-01

Primera página

126

Página final

141

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

URL externa

https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/issue/view/31

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

México

Instituciones participantes

Idioma

Español

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Aspectos sociodemográfcos y autorregulación de estudiantes de nuevo ingreso a psicología en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:15:04 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,RIvera Baños Judith,González Santiago Edith (2018) Aspectos sociodemográfcos y autorregulación de estudiantes de nuevo ingreso a psicología en línea. Hamut ́ay, 5(2), 7-21. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/aspectos-sociodemografcos-y-autorregulacion-estudiantes-nuevo-ingreso-psicologia

Resumen

Analizar los niveles de Aprendizaje Autorregulado de estudiantes de psicología en línea de nuevo ingreso y su relación con variables sociodemográficas en cuatro generaciones consecutivas fue el objetivo que impulso todo este trabajo. La muestra estuvo conformada por 896 estudiantes, de los cuales 242 fueron hombres y 654 mujeres con una media de edad de 32.2 años. Se trata de un estudio cuantitativo, longitudinal de tendencia, dado que se realizó una medición por cada grupo de nuevo ingreso a la licenciatura durante cuatro semestres. El alcance es correlacional, ya que se emplean variables sociodemográficas para establecer diferencias de medias y encontrar la influencia entre estas variables y la autorregulación. Para ello se empleó el Cuestionario de Motivación y

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

De la Rosa Gómez Anabel

Nombre del tercer autor

RIvera Baños Judith

Nombre del cuarto autor

González Santiago Edith

Palabras clave

Educación superior

educación en línea

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Hamut ́ay

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2018-11-16

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

Perú

Instituciones participantes

Coordinación de Investigación y Extensión Científica Tecnológica CIECT-DUED

Universidad Alas Peruanas

Idioma

Español

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Diseño instruccional de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje con base en autorregulación para la orientación de estudiantes de psicología en línea

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 23:09:22 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,De la Rosa Gómez Anabel ,González Santiago Edith (2017) Diseño instruccional de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje con base en autorregulación para la orientación de estudiantes de psicología en línea. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (62), 94-103. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/diseno-instruccional-unidades-apoyo-aprendizaje-base-autorregulacion-orientacion

Resumen

El presente trabajo tiene por objetivo mostrar el desarrollo de Unidades de Apoyo para el Aprendizaje (UAPAs) basadas estructuralmente en el modelo de diseño instruccional de Merrill (2002) y en el modelo de Autorregulación de Pintrich (2000) para el contenido. Se tomó como base el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje de Ramírez, et al. (2013) y se realizó una búsqueda documental para el desarrollo de una rúbrica. Se obtuvieron siete UAPAs, mismas que están siendo empleadas en asesoría psicoeducativa. Así mismo, se obtuvieron 41 criterios a partir del análisis de la literatura para la rúbrica. Se concluye que es necesario trabajar en la validez de contenido de los criterios de la rúbrica
para evaluar las UAPAs.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

De la Rosa Gómez Anabel

Nombre del tercer autor

González Santiago Edith

Palabras clave

diseño instruccional

educación en línea

recursos educativos

Datos de los colaboradores artículo

Revista

EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Número de la revista

Fecha de publicación

2017-12-01

Primera página

Página final

103

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

México

Instituciones participantes

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
Revista EDUTEC - DI UAPAS.pdf889.35 KB	889.35 KB

El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 22:49:02 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Mario Ernesto Morales Ruiz,Rosa del Carmen Flores Macías (2017) El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 131-141. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/papel-estrategias-y-conocimientos-previos-al-leer-internet-revision-y-discusion

Resumen

Internet representa una herramienta con un potencial educativo sin precedentes, pero para que sea aprovechada es necesario comprender la relación entre las características de sus textos y los recursos del lector al aprender. La investigación ha identificado que los lectores en Internet necesitan dos tipos de conocimientos: los relacionados con el tema sobre el que están leyendo y los relacionados al uso de Internet; se ha analizado cómo éstos se distinguen y entran en juego. Igualmente se plantea que el lector emplea dos tipos de estrategias: las usadas en el texto impreso que se adaptan al texto de Internet y las que son específicas al texto de Internet. Un aspecto que continúa siendo controversial es la relación entre estrategias y conocimientos previos.

Nombre del primer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Palabras clave

estrategias de lectura

conocimiento previo

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Avances en Psicología Latinoamericana

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2017-01-01

Primera página

131

Página final

141

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

Colombia

Instituciones participantes

Idioma

Español

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Los Entornos Personales de Aprendizaje como estrategia de aprendizaje desde la Teoría del Actor-Red

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 21:16:10 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Cejas-León Roberto (2016) Los Entornos Personales de Aprendizaje como estrategia de aprendizaje desde la Teoría del Actor-Red. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (33), 1-11. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/entornos-personales-aprendizaje-como-estrategia-aprendizaje-desde-teoria-actor-red

Resumen

Este trabajo pretende visualizar los Entornos Personales de Aprendizaje desde el punto de vista de la Teoría del Actor-
Red. En primer lugar, se describen los elementos centrales de la Teoría del Actor-Red, la visión de aprendizaje desde

Nombre del primer autor

entornos personales de aprendizaje

Nombre del segundo autor

Cejas-León Roberto

Palabras clave

teoría del Actor-Red

aprendizaje

web 2.0

Datos de los colaboradores artículo

Revista

DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia

Número de la revista

Fecha de publicación

2016-03-01

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

España

Instituciones participantes

Universitat Autònoma de Barcelona

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
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Variables individuales relacionadas con la instrucción en el uso de entornos personales de aprendizaje

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 21:07:20 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Mario Ernesto Morales Ruiz,Rosa del Carmen Flores Macías (2016) Variables individuales relacionadas con la instrucción en el uso de entornos personales de aprendizaje. Educación, 25(48), 87-106. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/variables-individuales-relacionadas-instruccion-uso-entornos-personales

Resumen

En el presente trabajo se realiza una revisión del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (EPA), de los escenarios en los que se han utilizado, de las principales problemáticas y hallazgos. Se revisan los estudios sobre aprendizaje autorregulado y EPA, así como los estudios sobre creencias epistemológicas y el aprendizaje en internet para proponerlos como variables individuales relacionadas con la construcción y uso de un EPA. Posteriormente se realiza una propuesta sobre las actividades a fomentar al utilizar en este tipo de entornos, las cuales se deben tomar en cuenta para el desarrollo de situaciones instruccionales.

Nombre del primer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Palabras clave

web 2.0

entornos personales de aprendizaje

creencias epistemológicas

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Educación

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2016-03-01

Primera página

Página final

106

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

México

Instituciones participantes

Idioma

Español

Archivo adjunto

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VariablesIndividualesRelacionadasConLaInstruccionE-5431999.pdf141.68 KB	141.68 KB

Diseño e implementación de un taller en línea sobre entornos personales de aprendizaje

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 20:55:31 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías,Mario Ernesto Morales Ruiz (2016) Diseño e implementación de un taller en línea sobre entornos personales de aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación., (No 49), 75-90. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/articulo-revista/diseno-e-implementacion-un-taller-linea-sobre-entornos-personales-aprendizaje

Resumen

En la literatura se han encontrado funciones principales a realizar en un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE): agregar, relacionar, crear, compartir y organizarse. En el presente trabajo se describen los principios instruccionales y la implementación de un taller en línea sobre PLE dirigido a estudiantes universitarios. Se encontró que los principios de diseño instruccional utilizados probaron ser eficaces en el diseño del taller. Además los participantes lograron construir su PLE, modificándolo de manera continua y autónoma, así mismo, los PLE de los participantes cumplieron con las funciones generales, haciendo énfasis en agregar y compartir información sobre sus proyectos académicos.

Nombre del primer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Palabras clave

TIC

aprendizaje en línea

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación.

Número de la revista

No 49

Fecha de publicación

2016-07-01

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

España

Instituciones participantes

Universidad de Sevilla

Idioma

Español

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El aprendizaje autorregulado como un medio para alcanzar el aprendizaje significativo

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 02:45:55 +0000

Luna López Enrique,Meza Cano José Manuel (2018) El aprendizaje autorregulado como un medio para alcanzar el aprendizaje significativo. En: 4º Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. .(pp. 1-9). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/memoria-congreso/aprendizaje-autorregulado-como-un-medio-alcanzar-aprendizaje-significativo

Archivo adjunto

3.1.7-N015.pdf1.28 MB

Resumen

El objetivo de este trabajo fue realizar una intervención para favorecer el desarrollo de la habilidad de aprendizaje autorregulado para el logro del aprendizaje significativo por medio de un taller para alumnos que estudian en línea el nivel medio superior en el Centro Educativo CODAF Magdalena Contreras. Se trabajó con 4 alumnos dotándolos de instrucción acerca de estrategias de aprendizaje, metacognición, motivación, sus conductas adecuadas y contexto adecuado. Los resultados de la intervención muestran que los alumnos mejoraron sus puntajes en la escala sobre el aprendizaje autorregulado, así mismo comentaron que el taller les ayudó a establecer mejor sus metas, estar más conscientes del por qué están estudiando, reconsiderar su actitud hacia sus estudios, les ayudó a reflexionar sobre las razones para realizar una tarea y no sólo por cumplir, sino para aprender.

Nombre del primer autor

Luna López Enrique

Nombre del segundo autor

Evento principal

4º Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación

Edición del evento

Palabras clave