Universitat Autònoma de Barcelona

La instrumentalización de la informática educativa pública en Chile y España: la respuesta del FLOSS

enriqueluna — Thu, 16 Apr 2020 18:56:17 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Astete-Martínez Edgardo (2019) La instrumentalización de la informática educativa pública en Chile y España: la respuesta del FLOSS. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador). Prácticas abiertas. (pp. 134-164). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/practicas-abiertas/cap10

Resumen

En los últimos años se observa una tendencia global en la puesta en práctica de diversos programas públicos de informática educativa de gran alcance. El artículo analiza las experiencias en Chile y España, donde se ha realizado una importante inversión estatal para la implementación de políticas TIC, pero que sin embargo no logran dar cuenta en sus resultados del retorno esperado de aquel esfuerzo en términos de impacto educativo, observándose además como el uso de recursos públicos sirve a la
promoción de facto del uso de productos de software privativo en la población escolar.
El análisis ofrece una caracterización de los principales planes desarrollados en el área en ambos países, así como una síntesis de los argumentos teóricos que abogan por el uso educativo de tecnología de Software Libre y de Código Abierto (FLOSS), estructurada a partir de cinco aspectos fundamentales para la toma de decisiones tecnológico educativas: éticos, económicos, técnicos, estratégicos y educativos. Los resultados del análisis develan la necesidad de potenciar aquellos argumentos teóricos
con un mayor volumen de investigación educativa, como sustento ineludible para fortalecer el valor del FLOSS como un recurso válido para ser considerado de forma más amplia en la toma de decisiones sobre la incorporación de tecnología en educación.

Nombre del primer autor

Astete-Martínez Edgardo

Palabras clave

tecnología educacional

TIC

Software de código abierto

Recursos educativos abiertos

Datos de los colaboradores

Miranda Díaz Germán Alejandro

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Prácticas abiertas

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

134

Página final

164

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL 2019

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Universitat Autònoma de Barcelona

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La respuesta del FLOSS.pdf275.13 KB	275.13 KB

Impresión bajo demanda

Prácticas Abiertas

Los Entornos Personales de Aprendizaje como estrategia de aprendizaje desde la Teoría del Actor-Red

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 21:16:10 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Cejas-León Roberto (2016) Los Entornos Personales de Aprendizaje como estrategia de aprendizaje desde la Teoría del Actor-Red. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (33), 1-11. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/articulo-revista/entornos-personales-aprendizaje-como-estrategia-aprendizaje-desde-teoria-actor-red

Resumen

Este trabajo pretende visualizar los Entornos Personales de Aprendizaje desde el punto de vista de la Teoría del Actor-
Red. En primer lugar, se describen los elementos centrales de la Teoría del Actor-Red, la visión de aprendizaje desde

Nombre del primer autor

Meza Cano José Manuel

Nombre del segundo autor

Cejas-León Roberto

Palabras clave

teoría del Actor-Red

entornos personales de aprendizaje

aprendizaje

web 2.0

Datos de los colaboradores artículo

Revista

DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia

Número de la revista

Fecha de publicación

2016-03-01

Primera página

Página final

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

España

Instituciones participantes

Universitat Autònoma de Barcelona

Universidad Nacional Autónoma de México

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
DIM33.pdf354.86 KB	354.86 KB

La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 18:41:11 +0000

García Cabrero Benilde ,Mabel Espíndola Susana ,Márquez Ramírez Luis ,Bustos Sánchez Alfonso,Miranda Díaz Germán Alejandro (2005) La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje. En: I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio. .(pp. 339-344). España. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/construccion-conocimiento-una-comunidad-virtual-aprendizaje

Archivo adjunto

3-1-7-N019-2005-gcb-cols-gamd.pdf123.55 KB

Resumen

De acuerdo con Barab, Kling y Gray (2004), en vista del uso extendido de la comunicación mediada por la computadora (CMC) en ambientes educativos diversos, resulta necesario determinar las ventajas educativas, si es que existen, de este tipo de comunicación.

Una de las ventajas que se le han atribuido a la CMC, es el incremento en la interactividad entre profesores y alumnos, ya que permite extender el tiempo y espacio de trabajo que normalmente se utiliza en las aulas, generándose –potencialmente-, mayores oportunidades para el aprendizaje. Empero, como ha señalado Schnotz (2003), la visión de que la utilización de los recursos tecnológicos per se incrementa el aprendizaje, es ingenua, ya que estos recursos pueden tanto favorecer como inhibir la adquisición de conocimientos. Por tanto, se requiere realizar más investigaciones que permitan comprender cómo es que los usuarios interactúan con esos recursos y qué variables están involucradas en ello. Al respecto, diversos estudios (i.e. Fishman, 2000) han encontrado que la utilización que los estudiantes hacen de las herramientas proporcionadas por la CMC, es influenciada básicamente por la forma como los profesores estructuran, apoyan y desarrollan las actividades, así como por sus habilidades y experiencia previa en el uso de las computadoras.

Nombre del primer autor

García Cabrero Benilde

Nombre del segundo autor

Mabel Espíndola Susana

Nombre del tercer autor

Márquez Ramírez Luis

Nombre del cuarto autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del quinto autor

Miranda Díaz Germán Alejandro

Evento principal

I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio