Educación

presencial

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2017-12

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-46929-1

Fuente

EDUSOL 2017

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

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El uso de las tecnologías de la información.pdf960.52 KB	960.52 KB

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Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

Del software libre en la educación a la ciencia, datos y prácticas abiertas. Octavo Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libres.

enriqueluna — Tue, 21 Apr 2020 07:27:49 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro (2017) Del software libre en la educación a la ciencia, datos y prácticas abiertas. Octavo Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libres.. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas. (pp. 10-16). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/8edusol/cap1

Resumen

Este texto representa la culminación de un largo proceso de estructuración tecnológica y metodológica, en la que además hay que agregar la necesidad del ajuste al tren tecnológico luego de seis años de inactividad de la comunidad; nos referimos al Octavo Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libres (EDUSOL), que celebramos del 18 al 25 de octubre del 2017 y dedicamos al tema de la «ciencia, datos y prácticas abiertas».
Antes de abordar la estructura metodológica del Octavo Encuentro EDUSOL es necesario plantear parte del contexto histórico de la comunidad, para posteriormente justificar algunas de las decisiones tomadas para la edición que nos ocupa.

Nombre del primer autor

Palabras clave

Software libre

Prácticas Abiertas

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2017-12

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-46929-1

Fuente

EDUSOL 2017

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

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Del software libre en la educación a la ciencia.pdf1.21 MB	1.21 MB

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Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

Aprendizaje Basado en Proyectos. Nutrir la vida: Siembra para cosechar

enriqueluna — Thu, 16 Apr 2020 18:33:30 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Narváez Mary ,Velasco Edna ,Perafán Carlos (2019) Aprendizaje Basado en Proyectos. Nutrir la vida: Siembra para cosechar. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador). Prácticas abiertas. (pp. 79-91). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/practicas-abiertas/cap6

Resumen

Nuestra Institución Educativa está ubicada en la comuna 6 de la ciudad de Popayán (Cauca), un sector vulnerable social y culturalmente. Las características de este contexto nos retan a replantear nuestra práctica pedagógica en el aula, creando dinámicas que faciliten aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias que aporten a un mejor vivir.

Esto lo hacemos acorde al Proyecto Educativo Institucional, que es la carta de navegación de nuestro colegio, donde se plantea el objetivo común de lograr que los estudiantes nutran su vida en todas las dimensiones del ser con principios, valores y hábitos que les ayuden a sacar la mejor versión de ellos mismos a través del proyecto de vida. El eje de este proceso es un decálogo construido con los estudiantes y los acuerdos de aula, donde el compromiso asumido es el de ser mejores cada día, más autónomos, más líderes, más capaces de colaborar, de ayudar y reconocer a los demás, desarrollando la inteligencia emocional como eje principal.

En este contexto, un grupo de docentes de diferentes áreas decidimos en el año 2014 asumir como ruta de acción el método de Aprendizaje Basado en Proyectos, desde las clases de Español, Ciencias Naturales, Matemáticas, Tecnología, Ética, Artística, Sociales y Educación Física, involucrando las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en ese proceso desde una perspectiva de educación abierta.

Nombre del primer autor

Narváez Mary

Nombre del segundo autor

Velasco Edna

Nombre del tercer autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

Institución Educativa Los Comuneros, Secretaría de Educación de Popayán

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Prácticas abiertas

Fecha de publicación

2019-02

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-0-359-71219-9

Fuente

EDUSOL 2019

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

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Aprendizaje Basado en Proyectos.pdf220.86 KB	220.86 KB

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Prácticas Abiertas

Construyendo propuestas didácticas mediadas por TIC con estudiantes del Profesorado en Biología

enriqueluna — Wed, 15 Apr 2020 20:10:44 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Vero Rolando (2020) Construyendo propuestas didácticas mediadas por TIC con estudiantes del Profesorado en Biología. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Delgado Celis Zaira Yael(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología. (pp. 45-46). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/1elchat/cap11

Resumen

Enseñar ciencias, particularmente Biología a los estudiantes de la escuela secundaria requiere del futuro docente una formación integral, holística, planificada desde el punto de vista disciplinar por un lado y el aprendizaje de un conjunto de saberes didáctico-pedagógicos por el otro. Es decir, deben desarrollar capacidades profesionales que les permitan operar en su campo de acción de manera consciente, organizada, orientando correctamente los aprendizajes en sus prácticas. Los planes de estudios de las carreras de los profesorados presentan una variedad de dispositivos curriculares a partir de los cuales se organiza la enseñanza de los contenidos, habilidades y actitudes. Un ejemplo son los talleres que acompañan el trayecto de las prácticas profesionales de los sujetos en formación, las finalidades de su implementación son orientar y contribuir al desarrollo de las capacidades de desempeños prácticos reflexivos, en los mismos se ponen en juego los marcos conceptuales de referencia y se estimula la indagación y el abordaje de nuevos modelos explicativos que contribuyan a la producción, individual y colectiva. Estas producciones deben ser el resultado de un proceso reflexivo y colaborativo que transitan los sujetos, de ello dependerá en gran medida la significatividad de su impacto en el campo de acción profesional, la escuela, en definitiva en sus propuestas de gestión para las clases de ciencias: La planificación didáctica.

Nombre del primer autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Delgado Celis Zaira Yael

(Coordinador)

Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-04

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71601-811-4

Fuente

Encuentro en Línea CHAT

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Grupo de Investigación en Didáctica y Practica de la Enseñanza de las Ciencias Biológicas, Universidad Nacional de Salta

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Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

Producción y utilización de videos tutoriales en la enseñanza superior universitaria

enriqueluna — Wed, 15 Apr 2020 18:07:52 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Vero Rolando,Castro Sofia,Martinez Nuria,Núñez Alejandro,Lopez Inés,Lopez Guadalupe, Resina Josué,Amaya Mariel,Abdenur Florencia, Acosta Rebeca (2020) Producción y utilización de videos tutoriales en la enseñanza superior universitaria. En: Miranda Díaz Germán Alejandro(Coordinador),Delgado Celis Zaira Yael(Coordinador),Meza Cano José Manuel(Coordinador). Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología. (pp. 16-17). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/1elchat/cap2

Resumen

En el contexto de las tecnologías digitales de la información y de la comunicación en donde las mismas están teniendo un peso cada vez mayor en la participación dentro de la educación, exigiendo de esta manera nuevos espacios y ambientes de aprendizaje, así como nuevas funciones del profesorado, se planteó desde la cátedra de Introducción a la Biología (IB) aplicar nuevas formas de apoyar el aprendizaje de procedimientos científicos que se encuentren familiarizadas con las necesidades y características del estudiante actual. Ésta asignatura se dicta a estudiantes del primer año de las Carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias Biológicas en la Universidad Nacional de Salta, Argentina. Las clases se dictan en la modalidad de teóricos y prácticos; estos últimos básicamente se desarrollan en laboratorios donde se realizan actividades que implican tanto la manipulación coordinada de elementos como la sucesión de pasos en forma ordenada, lo que representa un desafío para la enseñanza, sobre todo en el contexto de estudiantes de primer año fuera del ambiente del aula.

Nombre del primer autor

Vero Rolando

Nombre del segundo autor

Castro Sofia

Nombre del tercer autor

Martinez Nuria

Nombre del cuarto autor

Núñez Alejandro

Nombre del quinto autor

Lopez Inés

Nombre del sexto autor

Lopez Guadalupe

Nombre del séptimo autor

Resina Josué

Nombre del octavo autor

Amaya Mariel

Nombre del noveno autor

Abdenur Florencia

Nombre del décimo autor

Palabras clave

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

Delgado Celis Zaira Yael

(Coordinador)

Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

(Coordinador)

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-04

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71601-811-4

Fuente

Encuentro en Línea CHAT

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Cátedra de Introducción a la Biología Universidad Nacional de Salta

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Actas del Primer Encuentro En Linea CHAT: Educación Mediada por Tecnología

El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 22:49:02 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Mario Ernesto Morales Ruiz,Rosa del Carmen Flores Macías (2017) El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 131-141. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/articulo-revista/papel-estrategias-y-conocimientos-previos-al-leer-internet-revision-y-discusion

Resumen

Internet representa una herramienta con un potencial educativo sin precedentes, pero para que sea aprovechada es necesario comprender la relación entre las características de sus textos y los recursos del lector al aprender. La investigación ha identificado que los lectores en Internet necesitan dos tipos de conocimientos: los relacionados con el tema sobre el que están leyendo y los relacionados al uso de Internet; se ha analizado cómo éstos se distinguen y entran en juego. Igualmente se plantea que el lector emplea dos tipos de estrategias: las usadas en el texto impreso que se adaptan al texto de Internet y las que son específicas al texto de Internet. Un aspecto que continúa siendo controversial es la relación entre estrategias y conocimientos previos.

Nombre del primer autor

Mario Ernesto Morales Ruiz

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Rosa del Carmen Flores Macías

Palabras clave

estrategias de lectura

conocimiento previo

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Avances en Psicología Latinoamericana

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2017-01-01

Primera página

131

Página final

141

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

Colombia

Instituciones participantes

Universidad Nacional Autónoma de México

Idioma

Español

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Justificación del uso de herramientas y del conocimiento de Internet en un grupo de estudiantes de segundo año de pedagogía al utilizar un PLE

otroenrique — Mon, 03 Feb 2020 22:36:33 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Meza Cano José Manuel,Cejas-León Roberto (2017) Justificación del uso de herramientas y del conocimiento de Internet en un grupo de estudiantes de segundo año de pedagogía al utilizar un PLE. En: Rosabel Roig-Vila(Coordinador)Lledó Carreres A.(Editor),Blasco Mira J.(Editor)Antolí Martínez J.(Editor). . (pp. 634-643). España:Octaedro. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/capitulo/justificacion-uso-herramientas-y-conocimiento-internet-un-grupo-estudiantes-segundo-ano

Resumen

Al emplear un PLE el estudiante debe posicionarse frente al conocimiento de internet y su justificación, ya sea a través de estrategias de indagación o de la aceptación del conocimiento, también debe saber elegir herramientas a través de las cuales buscar y compartir información. El objetivo fue indagar las formas de justificación de uso de herramientas y del conocimiento de internet desde la perspectiva de los estudiantes. Participaron 73 estudiantes de segundo año de pedagogía. El escenario fue un taller sobre PLE de ocho horas realizado en la Universidad de Sevilla, al finalizar respondieron a tres preguntas sobre estrategias de justificación. Se realizó un análisis de contenido utilizando el software QDA Miner5. En la justificación de uso de herramientas se encontraron 9 códigos, el más frecuente fue "Relación con el objetivo de aprendizaje" (39%), mientras que en el área de la justificación del conocimiento se encontraron 10 códigos siendo el más frecuente "Fuentes bibliográficas confiables" (23.08%). En conclusión los estudiantes de segundo año de grado de pedagogía utilizan criterios de elección de herramientas basados en la utilidad para alcanzar su objetivo de aprendizaje, relacionando la facilidad de uso con la utilidad. Así mismo, validan el conocimiento de internet a través de criterios de elección de herramientas basados en la utilidad para alcanzar su objetivo de aprendizaje, relacionando la facilidad de uso con la utilidad. Así mismo, validan el conocimiento de internet a través de criterios basados en una autoridad (libros, expertos) pero transitando a al uso de estrategias de contrastación de fuentes.

Nombre del primer autor

creencias epistemolígicas

Nombre del segundo autor

Cejas-León Roberto

Palabras clave

herramientas de internet para el aprendizaje

entornos personales de aprendizaje

TIC

Universidad Nacional Autónoma de México

Datos de los colaboradores

(Coordinador)

(Editor)

(Editor)

(Editor)

Fecha de publicación

2017-01

Primera página

634

Página final

643

Editor

Octaedro

ISBN

978-84-9921-935-6

Fuente

Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa.

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

España

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

URL externa

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/71181

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
3.1.11-N004.pdf396.65 KB	396.65 KB

La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 18:41:11 +0000

García Cabrero Benilde ,Mabel Espíndola Susana ,Márquez Ramírez Luis ,Bustos Sánchez Alfonso,Miranda Díaz Germán Alejandro (2005) La construcción del conocimiento en una comunidad virtual de aprendizaje. En: I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio. .(pp. 339-344). España. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/construccion-conocimiento-una-comunidad-virtual-aprendizaje

Archivo adjunto

3-1-7-N019-2005-gcb-cols-gamd.pdf123.55 KB

Resumen

De acuerdo con Barab, Kling y Gray (2004), en vista del uso extendido de la comunicación mediada por la computadora (CMC) en ambientes educativos diversos, resulta necesario determinar las ventajas educativas, si es que existen, de este tipo de comunicación.

Una de las ventajas que se le han atribuido a la CMC, es el incremento en la interactividad entre profesores y alumnos, ya que permite extender el tiempo y espacio de trabajo que normalmente se utiliza en las aulas, generándose –potencialmente-, mayores oportunidades para el aprendizaje. Empero, como ha señalado Schnotz (2003), la visión de que la utilización de los recursos tecnológicos per se incrementa el aprendizaje, es ingenua, ya que estos recursos pueden tanto favorecer como inhibir la adquisición de conocimientos. Por tanto, se requiere realizar más investigaciones que permitan comprender cómo es que los usuarios interactúan con esos recursos y qué variables están involucradas en ello. Al respecto, diversos estudios (i.e. Fishman, 2000) han encontrado que la utilización que los estudiantes hacen de las herramientas proporcionadas por la CMC, es influenciada básicamente por la forma como los profesores estructuran, apoyan y desarrollan las actividades, así como por sus habilidades y experiencia previa en el uso de las computadoras.

Nombre del primer autor

García Cabrero Benilde

Nombre del segundo autor

Mabel Espíndola Susana

Nombre del tercer autor

Márquez Ramírez Luis

Nombre del cuarto autor

Bustos Sánchez Alfonso

Nombre del quinto autor

sociedad de la información

Evento principal

I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio

Edición del evento

Palabras clave

nuevas tecnologías

Universitat Autònoma de Barcelona

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

339

Página final

344

Lugar de publicación

España

Fecha de publicación

Vie, 04/02/2005 - 12:00

Fuente

I Congreso Internacional Psicología y educación en tiempos de cambio

Editor

Universitat Ramon Llull

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Universitat Ramon Llull

Universitat de Barcelona

Universitat de Girona

Universitat Oberta de Catalunya

Universitat Rovira i Virgili

Universitat de Lleida

Educación y Software Libre

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 00:24:51 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Wolf Iszaevich Gunnar Eyal (2011) Educación y Software Libre. En: . . (pp. 225-245). México:Instituto de Investigaciones Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/capitulo/educacion-y-software-libre

Resumen

Hablar de la educación con software libre implica en primera instancia mencionar la educación y la tecnología. que tradicionalmente ha caminado en medio de la pugna de al menos dos líneas de pensamiento: aquellas que por lo general predominan en el uso del cómputo en la educación y las que reestructuran la apropiación del computo como una herramienta que potencia la actividad humana.

Nombre del primer autor

Wolf Iszaevich Gunnar Eyal

Nombre del segundo autor

Palabras clave

Instituto de Investigaciones Económicas UNAM

Software libre

cómputo

Datos de los colaboradores

Fecha de publicación

2011-01

Primera página

225

Página final

245

Editor

Instituto de Investigaciones Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de México

Fuente

UNAM

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
3-1-11-N002-2011-CapSeco3EducacionySL.pdf1.22 MB	1.22 MB

Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas

superchat — Sun, 26 Jan 2020 19:03:36 +0000

Citar como (libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Meza Cano José Manuel (2017). Actas del Octavo Encuentro EDUSOL: Ciencia, Datos y Prácticas Abiertas. Ciudad de México, México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/8edusol

Resumen

Se presentan las Actas del Octavo Encuentro de Educación. Cultura y Software Libres (EDUSOL 2017) que se dedicó al tema de la “ciencia, datos y prácticas abiertas” y se celebró del 18 al 25 de octubre del 2017 en un espacio totalmente en línea, en ellas se integran los resúmenes, reseñas y conversaciones por IRC. El encuentro EDUSOL 2017 contó con el soporte tecnológico de la Comunidad de Habilidades y Aprendizaje con Tecnología CHAT, el apoyo del proyecto de investigación Psicoeducativa, ambos de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México y financiamiento del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, México.

Participaron seis conferencias magistrales, 44 ponentes en 26 ponencias, pertenecientes a nueve países: Argentina, Bolivia, Brasil, Costa Rica, Colombia, Chile, España, México y Perú. En lo que respecta a los participantes y su ubicación geográfica se contó con participantes de 20 países, principalmente México, Centroamérica y América del Sur, aunque se cuenta con una presencia minoritaria de países en Europa como Alemania y Polonia e incluso países de Asia.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Palabras clave

Software libre