Meza Cano José Manuel

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Modelo instruccional SOOC

Palabras clave

Planteamiento del problema

Praxis

Resolución

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

191

Página final

200

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Instituciones participantes

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Consideraciones finales

Artefactos transversales

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 19:16:57 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Artefactos transversales. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 27-62). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap4

Resumen

Un «artefacto transversal» se define como una herramienta, material o estrategia de apoyo que se puede implementar en cada una de las etapas del modelo SOOC para llevar a cabo las actividades planteadas. En este capítulo se abordarán los artefactos transversales relevantes de acuerdo con su énfasis cognitivo o colaborativo, además de ofrecer ejemplos de los tipos de artefactos más empleados en cada caso, puesto que en cada una de las etapas del modelo se han mencionado artefactos como elementos que posibilitan que se cumplan lo objetivos de aprendizaje. Bajo la propuesta de la metodología SOOC, podemos realizar una clasificación de artefactos que posibilitan y potencian el desarrollo e implementación de actividades que se plantean en cada etapa, dicha clasificación se puede realizar desde un enfoque constructivista.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

énfasis cognitivo o colaborativo

Palabras clave

artefacto transversal

modelo SOOC

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Inglés

Tipo de recurso

Capítulo de libro

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Acceso abierto

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Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Artefactos transversales

Fase 3: Resolución

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 19:16:56 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Fase 3: Resolución. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 164-190). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap7

Resumen

Las intervenciones educativas hacen uso del mayor número de estrategias dirigidas hacia los aprendices para promover la apropiación de habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con su formación.

Por esta razón es necesario incluir un espacio en el cual los aprendices tengan la oportunidad de reflexionar, reorganizar, sintetizar y analizar dichos elementos, con la finalidad de identificar el grado de apropiación de los aspectos de la intervención.

En este capítulo se revisa la Fase 3. Resolución. Junto con las etapas: Integración y Evaluación entre pares.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Palabras clave

Resolución

Integración

evaluación

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

164

Página final

190

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

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Capítulo de libro

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Fase 3: Resolución

Fase 2: Praxis

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 19:16:55 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Fase 2: Praxis. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 114-163). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap6

Resumen

Una vez planteado el problema relacionado con alguno de los contenidos de la de materia, asignatura o módulo, es necesario que seleccione la información conveniente y su respectiva presentación, para facilitar que los aprendices tengan los elementos adecuados que les permita integrar la resolución del problema planteado.

La información que se ha de presentar debe ser clara, estructurada, coherente y relevante, en la cual se destaquen los elementos conceptuales y metodológicos que el problema requiere. La información no debe ser al azar, arbitraria o irrelevante, de lo contrario al aprendiz se le dificultará relacionarla con la información anterior o recuperarla con utilidad en etapas posteriores como la manipulación.

En este capítulo se revisa la Fase 2. Praxis, junto con las etapas: Representación, Manipulación y Modelado.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Palabras clave

representación

Manipulación

Modelado

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

114

Página final

163

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

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Fase 2: Praxis

Fase 1: Planteamiento del problema

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 19:16:54 +0000

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Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Fase 1: Planteamiento del problema. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 63-113). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap5

Resumen

En la actualidad, el desarrollo de los escenarios mediados por la tecnología en el contexto educativo requieren el uso de metodologías instruccionales que posibiliten guiar la actividad del docente y del aprendiz. Para ello se requiere la selección minuciosa de materiales, recursos y estrategias que se adecuen a los objetivos de aprendizaje planteados.

Si bien es cierto que existe una variedad de secuencias instruccionales, algunas de ellas tienen planteamientos muy generales que no permiten movilizar todo el trabajo cognitivo y social de los participantes, así como plantear escenarios que promuevan el interés y que detonen la participación activa de los aprendices.

En este capítulo se revisa la Fase 1. Planteamiento del problema, junto con las etapas: Situación de aprendizaje, Contexto y Conocimiento previo.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Palabras clave

Situación de aprendizaje

contexto

conocimiento previo

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

Página final

113

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

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Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Fase 1: Planteamiento del problema

Curso Abierto en Línea con Énfasis Social: El Modelo SOOC

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 18:22:18 +0000

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Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Curso Abierto en Línea con Énfasis Social: El Modelo SOOC. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 17-26). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap3

Resumen

De acuerdo con la RAE (2014) el término problema refiere al planteamiento de una situación en la cual hay una respuesta que se desconoce y que debe obtenerse a partir de un método. En este sentido, Polya (1965; Coronel y Curotto, 2008) menciona que un problema implica la búsqueda consciente de una acción que sea apropiada para lograr un objetivo, aunque este no es alcanzable de manera inmediata.

En este capítulo se describe el modelo SOOC, con sus fases y etapas.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

problemas mal estructurados

Palabras clave

espacio educativo

Complejidad

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Administradores

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Instituciones participantes

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Curso Abierto en Línea con Énfasis Social: El Modelo SOOC

Uso del libro texto

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 18:10:42 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Uso del libro texto. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 5-16). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap2

Resumen

En este apartado encontrará una guía sobre cómo emplear el presente libro, comenzando por la organización general de cada sección del capítulo, las cintillas y sus funciones para concluir con una explicación sobre los apartados de la plantilla instruccional empleada en las fases y etapas del modelo SOOC.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Palabras clave

SOOC

Situación de aprendizaje

Organización

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Instituciones participantes

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Uso del libro texto

Introducción

enriqueluna — Thu, 21 May 2020 17:35:24 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Introducción. En: . Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. (pp. 1-4). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc/cap1

Resumen

En el año 2016, durante el Seminario de educación, mediación y tecnología, que se realizó en el Centro de Experimentación Psicoeducativa (CEXPE) del proyecto Investigación Psicoeducativa en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FES Iztacala) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se abordó el tema de la solución de problemas desde un enfoque sociocultural, para ello se empleó como libro de texto Learning to Solve Problems de David Jonassen.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

perspectiva constructivista

Palabras clave

Solución de problemas

enfoque sociocultural

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

Fecha de publicación

2020-05

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Instituciones participantes

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Introducción

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

manuel.meza — Thu, 14 May 2020 22:48:11 +0000

Citar como (libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020). Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente. México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/guia-docente-sooc

Resumen

El presente libro tiene su origen en un contexto de indagación acerca de aquellas estrategias que posibiliten la apropiación de las prácticas de una disciplina de manera auténtica, particularmente cuando de educación mediada por la tecnología se trata.
Es así como los autores se dieron a la tarea de revisar diferentes modelos instruccionales, que a la fecha son preponderantes en la literatura educativa. El análisis sistemático de los modelos y sus componentes les llevó a proponer una metodología de diseño de la instrucción con énfasis constructivista que busca un equilibrio entre el aspecto pedagógico, tecnológico, el cognitivo y el social, sin supeditaciones de estos elementos, pues todos posibilitan y potencian el proceso de aprendizaje.

Por lo que este libro representa para el docente interesado, la propuesta y guía para el diseño de secuencias instruccionales en escenarios mediados por la tecnología, donde tendrá la oportunidad de reflexionar y seleccionar los elementos más relevantes que debe integrar en el proceso de formación de sus aprendices, para crear un ambiente de aprendizaje basado en la resolución de problemas, la reflexión y la socialización continua entre pares.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

SOOC

Secuencia instruccional

Manual docente

Constructivismo

Datos de colaboradores del libro

Fecha de publicación

2020-05

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-71692-120-9

Primera página

Página final

200

Lugar de publicación

México

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. No derivadas.

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Fuente

Proyecto: “Metodología instruccional SOOC para un entorno para el aprendizaje entre pares de gran escala” número RR300418 (PAPIIT)

Instituciones participantes

Diseño de secuencias instruccionales SOOC. Guía del docente

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Tipos de retroalimentación entre pares en un curso en línea basado en la metodología SOOC

manuel.meza — Sat, 09 May 2020 18:05:32 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro,Delgado Celis Zaira Yael,Meza Cano José Manuel (2020) Tipos de retroalimentación entre pares en un curso en línea basado en la metodología SOOC. En: . Tecnología e innovación para la diversidad de los aprendizajes. (pp. 858-873). Lima, Perú:Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/capitulo/tipos-retroalimentacion-entre-pares-un-curso-linea-basado-metodologia-sooc

Resumen

Con la creciente aparición de escenarios mediados por la tecnología, se considera necesario la adopción de métodos de evaluación que promuevan la actividad cognitiva y colaborativa de los participantes y ofrezcan la oportunidad de una mejora continua. Para ello, se debe tener presente el diseño de escenarios que propicien la participación activa en todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido se reconoce que la etapa de evaluación entre pares de la metodología SOOC se complementa y potencializa con la retroalimentación entre pares como un proceso que contribuye a su aprendizaje. Así, el objetivo, fue plantear una propuesta de guion para elaborar una retroalimentación entre pares basada en las características que realizaron los estudiantes durante la etapa de evaluación entre pares de la metodología SOOC de un curso en línea. Se encontró que las categorías de retroalimentación con más frecuencia fueron identificación y cortesía, formación, motivación y apropiación, las cuales muestran un grado de pensamiento reflexivo. Asimismo, las categorías de motivación y cortesía proveen rasgos afectivos que contribuyen al aprendizaje colaborativo y fungen como amortiguadores durante el intercambio. Por ello, la propuesta retoma las cinco categorías enunciadas anteriormente para proponer un guion en el cual los estudiantes puedan basarse para elaborar retroalimentaciones con un discurso que favorezca al aprendizaje de sus compañeros y al propio.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor