Internet

Palabras clave

EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

Software libre

hitos históricos

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2015-03

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-47936-8

Fuente

EDUSOL 2015

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

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Adjunto	Tamaño
Introducción.pdf1.32 MB	1.32 MB

Impresión bajo demanda

EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

Antecedentes y planteamiento del problema

enriqueluna — Thu, 23 Apr 2020 03:10:55 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro (2015) Antecedentes y planteamiento del problema. En: . EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje. (pp. 46-49). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/edusol-tensiones/cap3

Resumen

En Internet hay una actividad constante de grupos que se reúnen por la filiación voluntaria constituyéndose comunidades, algunas de ellas comparten experiencias y conocimiento, conformando comunidades de aprendizaje. Destacan por su actividad las dedicadas al software libre
Para (Rheingold, 2002) esas comunidades gestaron Internet como el bien común con mayor éxito contemporáneo en el que la mediación de la infraestructura física es solo una parte de la formula, que incluye nuevos contratos sociales en la que se posibilita la creación y mantenimiento de una fuente común de conocimiento. Este contrato social tiene su origen en una etapa muy temprana del desarrollo de la tecnología de los microprocesadores e Internet, cuando los artífices de los sistemas operativos, llamados así mismos hackers22, “crearon un recurso que beneficiase a todo el mundo, empezando por los propios colaboradores que lo crearon” y simultáneamente evitaron obstáculos que más adelante pudieran imposibilitar la progresión tecnológica de sus desarrollos. Estos hackers crearon un nuevo producto, un bien común resultado de la propiedad intelectual.

Nombre del primer autor

Palabras clave

EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

Bien común

digital

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2015-03

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-47936-8

Fuente

EDUSOL 2015

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

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Adjunto	Tamaño
Antecedentes y planteamiento.pdf1.33 MB	1.33 MB

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EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

Marco Teórico

enriqueluna — Thu, 23 Apr 2020 03:10:54 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro (2015) Marco Teórico. En: . EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje. (pp. 12-45). México:Educación y Cultura Libre. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/edusol-tensiones/cap2

Resumen

Internet en muy poco tiempo ha modificado los hábitos de comunicación, consumo y producción de conocimiento, se trata de cambio emergente sin precedentes, donde las personas se organizan y gobiernan fuera de las tradicionales organizaciones como las universidades, el gobierno o las empresas.
Según Tapscott (1998)2 estos cambios se gestan en la generación Net (los nacidos después de 1977) sometida a nuevas maneras de aprender, trabajar, jugar, comunicarse y comprar. Tienen como eje los medios de comunicación bidireccionales en demérito del uso de herramientas de comunicación unidireccionales. Plantea una diferencia generacional frente a sus padres (denominados Baby Boom o Baby Boomers cohorte entre 1946 y 1964 y posteriores) y se caracterizaron por la prolongación de la juventud y el uso extensivo de la televisión.

Nombre del primer autor

Palabras clave

EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

cambios sociales

medios de comunicación

Datos de los colaboradores

Libro al que pertenece

Fecha de publicación

2015-03

Primera página

Página final

Editor

Educación y Cultura Libre

ISBN

978-1-387-47936-8

Fuente

EDUSOL 2015

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
Marco Teórico.pdf1.69 MB	1.69 MB

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EDUSOL. Tensiones y Síntesis de una Comunidad Virtual de Aprendizaje

Los conocimientos previos sobre el texto de internet y su papel en el auto reporte de estrategias lectoras en la búsqueda de información en la web

superchat — Sat, 08 Feb 2020 18:30:43 +0000

Morales Ruiz Mario Ernesto,Meza Cano José Manuel,Flores Macías Rosa del Carmen (2015) Los conocimientos previos sobre el texto de internet y su papel en el auto reporte de estrategias lectoras en la búsqueda de información en la web. En: XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa. .(pp. 1-10). Chihuahua, México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/conocimientos-previos-sobre-texto-internet-y-su-papel-auto-reporte-estrategias

Archivo adjunto

2288.pdf324.96 KB

Resumen

Dada la diversidad en que la información se presenta en Internet, los lectores adolescentes deben exhibir una variedad de estrategias de lectura y utilizar conocimientos previos sobre el tema y sobre cómo usar internet. La presente investigación propone aportar información sobre cómo se vinculan los conocimientos previos con las estrategias cuando los lectores realizan una búsqueda información específica en internet. Esta investigación se desarrolló en tres etapas: Durante la primera etapa se seleccionó a los participantes a partir de: a) nivel de conocimiento previo sobre el uso de internet para realizar tareas escolares y b) nivel de conocimiento previo sobre un tema específico. En la segunda etapa se realizó la observación de los participantes mientras realizaron una tarea de búsqueda de información en texto de internet para registrar la manifestación de estrategias lectoras. En la tercera etapa se analizó la relación que existe entre los conocimientos previos y las estrategias. Los resultados preliminares mostraron correlaciones significativas entre estrategias para evaluar y localizar información, mas no así con los conocimientos previos del tema, mientras que los conocimientos previos de internet sí muestran correlaciones significativas con las estrategias reportadas.

Nombre del primer autor

Morales Ruiz Mario Ernesto

Nombre del segundo autor

Flores Macías Rosa del Carmen

Nombre del tercer autor

Evento principal

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa

Edición del evento

Palabras clave

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

Chihuahua, México

ISSN

2007-7246

Fecha de publicación

Sáb, 17/10/2015 - 12:00

Fuente

Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Consejo Mexicano de Investigación Educativa

URL externa

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/2288.pdf

El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema

otroenrique — Wed, 05 Feb 2020 22:49:02 +0000

Citar como (artículo)

Meza Cano José Manuel,Mario Ernesto Morales Ruiz,Rosa del Carmen Flores Macías (2017) El papel de las estrategias y los conocimientos previos al leer en Internet: revisión y discusión de la literatura relevante al tema. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 131-141. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/articulo-revista/papel-estrategias-y-conocimientos-previos-al-leer-internet-revision-y-discusion

Resumen

Internet representa una herramienta con un potencial educativo sin precedentes, pero para que sea aprovechada es necesario comprender la relación entre las características de sus textos y los recursos del lector al aprender. La investigación ha identificado que los lectores en Internet necesitan dos tipos de conocimientos: los relacionados con el tema sobre el que están leyendo y los relacionados al uso de Internet; se ha analizado cómo éstos se distinguen y entran en juego. Igualmente se plantea que el lector emplea dos tipos de estrategias: las usadas en el texto impreso que se adaptan al texto de Internet y las que son específicas al texto de Internet. Un aspecto que continúa siendo controversial es la relación entre estrategias y conocimientos previos.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Palabras clave

estrategias de lectura

conocimiento previo

Datos de los colaboradores artículo

Revista

Avances en Psicología Latinoamericana

Volumen de la revista

Número de la revista

Fecha de publicación

2017-01-01

Primera página

131

Página final

141

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Audiencia

Público en general

Cobertura

México

Formato

PDF

Lugar de publicación

Colombia

Instituciones participantes

Idioma

Español

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
4.pdf421.2 KB	421.2 KB

DESIGNING A RUBRIC FOR EVALUATING PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT

otroenrique — Tue, 04 Feb 2020 00:50:16 +0000

Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías,Mario Ernesto Morales Ruiz (2015) DESIGNING A RUBRIC FOR EVALUATING PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT. En: International Conference of Education, Research and Innovation ICERI.. .(pp. 2093-2099). España. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/designing-rubric-evaluating-personal-learning-environment

Archivo adjunto

3.1.7-N005_0.pdf160.96 KB

Resumen

Personal Learning Environment (PLE) is the set of tools, information sources, connections and activities that each person uses assiduously to learn. There are some elements to be considered in order to make a better explanation about what a PLE is, although they are not the same elements in every definition, here we’re presenting those elements common to all definitions reviewed in the literature: Learning mediated by interaction; Active role of learner; Multiplicity of content; Diversity activities; Accessibility and ubiquity of web tools; and Ownership of web tools.

This difference of elements has also generated different ways of assess a PLE, therefore this study aims to unify theory and best practices of expert judges. In order to design a rubric for evaluating a Personal Learning Environment, five interviews with experts PLE users were made it, the elements mentioned before were considered in the interviews. Participants were selected because of their use of Internet tools, frequency of use and related to everyday work activities through internet, which in every case was at high level of use and expertise. Semi-structured protocol of interview was used and supported by audio recording.

We interviewed each expert in their workplace following the format of semi-structured interviews in which they were asked to show how they used Internet tools for learning purpose. Each of them was detailing the tools and their use. Interviews were transcript. From the content analysis categories and evaluation criteria were created, and the rubric items were designed.

Content Validity Ratio (CVR) was obtained, four judges has been participated evaluating each of the items in the rubric, considering if the item in their opinion was: 1) Useful 2) Useful but not essential; or 3) it is not necessary.

The Content Validity Index (CVI) was calculated by averaging the scores resulting from all criteria in the section. Finally 13 criteria were considered to be part of the rubric.

The procedure proved to be robust to build and validate this instrument that will help evaluate a PLE and then to determine a level of development objectively for these environments, which can give rise to other quantitative analysis, as correlations and linear regressions.

It was important to consider that studies show differences in the design of the learning situation, which can vary in relation to the way of using the PLE and, therefore, how to evaluate their use. Another aspect in the design of the rubric was trying to find out how each student create their own PLE, because this creation is unique for each student, but at least to propose a common starting point to assess this kind of internet environment for learning.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Personal learning environments,

Evento principal

International Conference of Education, Research and Innovation ICERI.

Edición del evento

2015

Palabras clave

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

2093

Página final

2099

Lugar de publicación

España

ISBN

978-84-608-2657-6

Fecha de publicación

Jue, 03/12/2015 - 12:00

Fuente

International Conference of Education, Research and Innovation ICERI.

Editor

ICERI2015 Conference

Idioma

Inglés

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

Estados Unidos

Formato

PDF

Instituciones participantes

https://library.iated.org/publications/ICERI2015

URL externa

Adolescent student’s prior knowledge about intenet and reading strategies when locating information on the web

otroenrique — Tue, 04 Feb 2020 00:35:45 +0000

Mario Ernesto Morales Ruiz,Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías (2015) Adolescent student’s prior knowledge about intenet and reading strategies when locating information on the web. En: International Conference of Education, Research and Innovation ICERI. .(pp. 684-690). España. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/adolescent-students-prior-knowledge-about-intenet-and-reading-strategies-when

Archivo adjunto

3.1.7-N004_0.pdf154.43 KB

Resumen

In order to provide information about how prior knowledge of Internet use is linked to the strategies reported in a reading task on the internet, the following research was conducted. 29 students in junior high school in Mexico City were selected based on their level of prior knowledge on how to use the internet for doing homework. Participants were asked to complete a reading task on the internet and their reading strategies were observed. Important discussion about the way reading strategies on the internet are being measured is relevant; also it has to be considered that prior knowledge about the use of the internet not necessary. Participants recover or retrieve when they working in the reading task on the internet in the same way, thus the preliminary results of this research allow us to think through the design of instruments in order to get more precise measures of prior knowledge before and during the reading task.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

Evento principal

International Conference of Education, Research and Innovation ICERI

Edición del evento

2015

Palabras clave

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

684

Página final

690

Lugar de publicación

España

ISBN

78-84-608-2657-6

Fecha de publicación

Jue, 03/12/2015 - 12:00

Fuente

International Conference of Education, Research and Innovation ICERI

Editor

ICERI2015 Conference

Idioma

Inglés

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

Resultados de un taller en línea sobre Entornos Personales de Aprendizaje

otroenrique — Tue, 04 Feb 2020 00:09:37 +0000

Meza Cano José Manuel,Rosa del Carmen Flores Macías,Mario Ernesto Morales Ruiz (2015) Resultados de un taller en línea sobre Entornos Personales de Aprendizaje. En: XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.. .(pp. 1-12). México. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/memoria-congreso/resultados-un-taller-linea-sobre-entornos-personales-aprendizaje

Archivo adjunto

3.1.7-N001_0.pdf171.64 KB

Resumen

Los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) surgieron en internet a partir de la posibilidad de crear y consumir información, sin embargo, requiere que el aprendiz cuente con algunas habilidades necesarias para ser un usuario exitoso. En el presente trabajo se presentan los resultados de un taller en línea para crear y construir un EPA que abarcó 10 semanas de trabajo y en el que participaron 41 estudiantes de la licenciatura en psicología en línea de la UNAM. El objetivo del taller consistió en que los participantes desarrollaran y utilizaran su EPA para realizar un proyecto o alcanzar un objetivo de aprendizaje. Los resultados muestran que mayoría de los participantes realizaron las actividades de agregar información, crearla y compartirla utilizando su EPA, así mismo, reportaron que su EPA les ayudó a buscar información, ahorrando tiempo, seleccionando mejor sus fuentes y a realizar su proyecto personal y sólo algunos realizaron la actividad de relacionar (reflexión) organizar su tiempo para alcanzar sus objetivos.

Nombre del primer autor

Nombre del segundo autor

Nombre del tercer autor

entornos personales de aprendizaje

Evento principal

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Edición del evento

Palabras clave

TIC

diseño instruccional

Datos de los colaboradores de la memoria

Primera página

Página final

Lugar de publicación

México

Fecha de publicación

Jue, 26/11/2015 - 12:00

Fuente

XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Editor

COMIE

Idioma

Español

Audiencia

Público en general

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Cobertura

México

Formato

PDF

Instituciones participantes

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/index.htm

URL externa

Intimidad y privacidad mediada por entornos digitales

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 00:58:09 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro (2016) Intimidad y privacidad mediada por entornos digitales. En: . . (pp. 147-182). México:Universidad del Claustro de Sor Juana.. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/capitulo/intimidad-y-privacidad-mediada-por-entornos-digitales

Resumen

Las tecnologías de información y comunicación, particularmente el llamado “cómputo para llevar” ha originado cambios profundos en el significado y ejercicio de la intimidad. En tan sólo unas décadas, hemos transitado de espacios privados a espacios donde la intimidad es mediada y donde el escrutinio de particulares e instituciones de gobierno es una posibilidad. La interiorización y naturalización de estos entornos socio emocionales no son casuales, el ser humano es resultado de sus posibilidades biológicas y del estado del desarrollo tecnológico en el que se encuentra; la acción íntima mediada llegó para establecerse, ahora el problema que debemos afrontar es la toma de conciencia de nuestra falsa percepción de intimidad.

Nombre del primer autor

Universidad del Claustro de Sor Juana.

Palabras clave

Datos de los colaboradores

Fecha de publicación

2016-01

Primera página

147

Página final

182

Editor

Universidad del Claustro de Sor Juana.

Fuente

Universidad del Claustro de Sor Juana.

Audiencia

Público en general

Lugar de publicación

México

Cobertura

México

Formato

PDF

Idioma

Español

Tipo de recurso

Capítulo de libro

Acceso

Acceso abierto

Licenciamiento

Atribución. No comercial. Compartir igual

Instituciones participantes

Archivo adjunto

Adjunto	Tamaño
3-1-11-N005-capitulo-intimidadHacker.pdf515.55 KB	515.55 KB

Aprendizaje sin muros

otroenrique — Thu, 30 Jan 2020 00:50:03 +0000

Citar como (capítulo de libro)

Miranda Díaz Germán Alejandro (2011) Aprendizaje sin muros. En: . . (pp. 1-28). España:Universidad del País Vasco. Recuperado de: https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/capitulo/aprendizaje-sin-muros

Resumen

Internet se ha convertido rápidamente en el conjunto de artefactos que ha modificado profundamente la producción y acceso de conocimiento, donde las personas se organizan y gestionan fuera de las instituciones tradicionales, conformando comunidades que al tener un objeto común cristalizan su conocimiento.

Nombre del primer autor

Palabras clave